教材分析：
语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”四个板块。“交流平台”抓住这组课文的共同特点，引导学生发现在读书时要进入文字所描述的意境，掌握如何读书的方法。“词句段运用”安排了两部分，一部分是感悟词语的意思和用法并在头脑中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的特征。
“书写提示”是让学生认真对待每次写字，在书写时要写好每一个字以及注意字、标点符号的间距。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗，了解古诗的意思。
学情分析：四年级孩子的思维发展水平是一个由量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步点拨，让他们知道该如何在头脑中形成画面。利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的过程当中温故而知新，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变被动学习为主动学习。
教学建议：1．运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。
2．引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。
3．运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。
教学目标：知识与技能】
1．引导学生掌握学习如何读文章的方法。
2．积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。
3．养成提笔就练字的好习惯。
过程与方法】
运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。
情感、态度与价值观】
让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。
教学重难点：
重点。写字的好习惯；积累词语；背诵古诗《鹿柴》。
难点。学习如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知道古诗所描绘的景色。
教学准备：教师：制作多**课件。
学生：搜集王维的相关资料。
教学时间：1课时。
教学过程：一、交流平台。
1．导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获？先一起来看看几名学生的发现吧。
2．生自由读“交流平台”中的人物对话。
3．指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。4．联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。
5．交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。
6小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。
二、词句段运用。
一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
1．读正确：
1)自由读一读这些成语，把字音读正确。
2)指名读，正音。
2．解词意：
1)你知道哪些词语的意思？说给同学们听一听。
2)还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。
3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。
二)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。
1．自读带点的词语，要求读正确。
2．你发现这些词有什么特点？
3．小组交流：任选一两个词语描述事物。
4．把交流的内容写下来再大声地读出来。
三、书写提示。
1．出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。
2．指名读——同桌读——齐读。
3．读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。
4．在写字本上书写。
5．评比。四、日积月累。
1．导入。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学习唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。
2．生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。
3．针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。
1)空山不见人，但闻人语响。
诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。
2)返景入深林，复照青苔上。
诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。总结：
诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察，潜心体会的结果。4．指导学生有感情地朗读、背诵。
5．引导学生课外找一些王维的诗来读一读。
板书设计：语文园地。
交流平台词句段运用。
书写提示日积月累。
教学反思：从读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵从了教学应循序渐进的理念，结合学生的学习规律，将课内的知识向课外拓展延伸，让学生学习的积极性充分被调动起来，学生创造能力和创新意识、实践能力发挥得淋漓尽致，很好地完成了教学任务。这堂课不仅使学生了解了该如何去想象，而且使学生感受到了祖国山河的魅力。
学生在感知、体验，思索，理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。
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部编版四年级语文上册 教案 语文园地一。编辑。时间。语文园地。教学目标 1.引导学生品味本组课文的语言 想象画面 感受自然之美。2.引导学生描述画面。3.指导学生正确书写。4.熟读并背诵古诗 了解古诗大意。教学重点 1.引导学生品味本组课文的语言 想象画面 感受自然之美。2.熟读并背诵古诗 了解古诗...
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