部编本三年级下册《语文园地》教学设计。
教学目标：1.通过交流平台知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
2.通过词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录。3.认识并会使用表示对调、移动的修改符号，养成反复修改文章的习惯。教学重点：
引导学生通过小组合作学习，交流体会关键语句在一段话中的不同位置及重要作用，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。
教学难点：培养学生细心观察、用心思考的习惯，提高对生活万物的感知能力。教学过程：
板块一交流平台。
活动一：再会老朋友。
一、导入新课。
本单元我们了解了这么多有趣的课文，今天，让我们跟随着这只小蜜蜂，一起走进语文园地，领略其中的风景吧。
孩子们，上节课后老师布置给你们的两个任务：一个是句段收集单，一个是句段运用单，你们都完成了吗？
1)说一说。
展示学生的课前句段收集单，引导学生在小组内可以从三个方面展开交流：a.我是从**找到这段内容的。
b.这一段是围绕哪句话写的。c.
说说自己的思考和发现。（2）秀一秀小组展示交流。
要点：这段话是围绕第一句写的，第一句就是这段话的关键语句。（板书：关键语句）
3）想一想。
同学们发现没有，同学们找的关键语句都在那个位置？都在段落的第一句，是不是所有的关键语句都在段落的第一句呢？
活动二：看谁找得快。
师：关键语句还可能出现在哪儿呢？老师也找了一些学习资料，我把它印在了学习单上了，课前我把它发给同学们了，把它拿出来，一会儿老师请你来读一读，我们先来做个**，课件出示要求：
1）根据学习单，自学。（2）小组讨论，共同完成学习单（3）小组展示。
4）小结：发现关键语句可能出现在一段话中的不同位置，有可能出现在一段话的开头，也可能出现在一段话的结尾，当然也可能出现在一段话的中间，我们接触的的很多段落大多数还是出现在开头，将来我们读的书多了，学的课文也多了，可能接触到在结尾、中间的也会越来越多。
师：刚才我们交流**了关键语句，那关键语句有什么用呢？出现在一段话的不同位置，它有什么作用呢？
要点：关键语句能帮助我们概括一段话的大意。
有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。师：我们学的关键语句，它就像一把金钥匙一样，如果你能找到它，能够用好它，就能解开文章的密码。
板块二词句段运用。
活动一：读一读，找一找。
1）呈现课本范例，找找两个语段的共同之处。
要点：两个语段前面部分都是作者对所观察到的现象的描写，最后一句都是在观察的基础上的主动思考和提出疑问。
2)说说在两个语段中，作者分别观察到了什么，对此作者有什么样的思考和疑问。
要点：语段一来自课文，作者观察到刮狂风时蜜蜂飞得很低，并猜测原因是“大概这样可以减少阻力”，疑惑是蜜蜂飞得这么低，是如何看到遥远的家的；第二个语段来自生活中的交通观象。作者观察到两个很近的路口，一个很畅通，另一个却经常堵车，疑惑是造成这种现象的原因是什么。
活动二：想一想，写一写。
1）在平日的生活中，你有没有观察后的思考？提出了那些问题？
2）将你最感兴趣的写一写。
要点）模仿范例，深入思考，提出问题。（3）小组互评，全班分享。
要点：引导学生将观察到的现象写清楚，提问不能脱离观察的实际。（4）布置学生课后多观察和思考，并及时记录，养成观察时主动思考、提出问题的好习惯。
小结：孩子们在我们平常的生活，学习中都要留心观察和主动思考，善于提问是一种很好的学习品质，老师今天特别想把爱因斯坦的这句话送给你们“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
活动三：治病小专家。
1）出示已经学过的表示改正、增补、删除的修改符号，指名说说名称和作用。
2）认识新的表示对调、移动的修改符号。
指导要点：对调符号，表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调；移动符号，圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。
3）用修改符号修改学习单上的练习。（4）展示评价。
小结：这节课我们通过交流体会到了关键语句在一段话中的重要意义，培养细心观察、勤于思考的习惯，通过改错掌握了修改符号。希望同学们在今后的学习中，把我们今天学到的知识，运用到阅读和习作当中去。
语文园地。板书设计关键语句观察思考开头中间结尾修改符号。
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