小学四年级上册语文第二单元教案

发布 2024-03-07 19:20:13 阅读 7879

湄潭县石莲乡中心小学教案。

第 3周 2012年 9月18 日星期二第 11 课时

教导处检查签章年月日。

湄潭县石莲乡中心小学教案。

第 3周 2012 年9 月 18日星期二第 12课时

教导处检查签章年月日。

顺学而导,渐入佳境——《游山西村》教后记。

古诗教学是小学语文教学的难点,如何让学生在凝练简洁的诗句中驰骋想象,理解诗意,领会诗情呢?在教学古诗《游山西村》时,我充分发挥了教师作为课堂引导者、组织者、参与者的作用,从实际出发,激情导学,引导学生抓住诗句中的关键词语,联系生活情景,大胆想象,张扬个性,建构文本意境。

一、诗句理解,在“追问”下突破。

我让一位学生说说第一句的诗意,但学生就站着,一句话也不说。于是,我问他:“有哪一个字,你不理解呢?

”他很肯定地说他没有不理解的字,但就是不知道如何理解整句诗的意思。于是,我从关键词语入手,以追问的形式帮助学生克服思维惰性,找到解决问题的方法。学生掌握了学习方法,看到了自己的进步,体验到了成功的快乐。

二、角色体验,在朗读中悟情。

让学生读出感情,最好的办法是能让学生入情入境,体验文本中角色的感情。因此,我用语言描述创设一个情境,我扮演大诗人,学生扮演农家人。我为学生创设了古诗中的情境,学生兴趣十足地扮演了农家、扮演了大诗人陆游,走进文本,走进了农家人、诗人的内心世界,感悟到了他们的思想情感。

只有感悟到了诗句中的情感,学生才能有感情地诵读古诗。

三、画面想象,在入情中悟理。

古诗一般都是情景交融的,我让学生找出诗句中描写景色的词语,然后结合自己的生活实际想象画面,感受画面的美。抓关键词语体会文意是语文阅读教学中的主要手段。词语是有含义的,有情感的,如何借助词语诠释一个画面,一个意思,一种情感呢?

我让学生把词语还原为一幅幅真实生动的生活场景。学生用心眼看到了诗中的画,悟到了诗中的情,再表现于自己的感情朗读中。此外,如何让感性认识上升到理性认识的层面呢?

关键之处要学会顺势引导,让学生从熟悉的事例中领悟诗句蕴含的道理。

湄潭县石莲乡中心小学教案。

第 3周 2012 年9 月 19日星期三第 13课时

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湄潭县石莲乡中心小学教案。

第 3 周 2012 年 9月20 日星期四第 14课时

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湄潭县石莲乡中心小学教案。

第 3 周 2012 年 9月 21日星期第 15课时

教导处检查签章年月日。

湄潭县石莲乡中心小学教案。

第周 2012 年月日星期第课时总第课时。

教导处检查签章年月日。

湄潭县石莲乡中心小学教案。

第周 2012 年月日星期第课时总第课时。

教导处检查签章年月日。

湄潭县石莲乡中心小学教案。

第周 2012 年月日星期第课时总第课时。

教导处检查签章年月日。

湄潭县石莲乡中心小学教案。

小学四年级上册语文第二单元教案

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