四年级语文下册《尊严》学案第二课时

四年级语文下册《尊严》学案学习目标：

品味文中描写人物语言、外貌、动作的语句，体会作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊严。

感悟揭示的做人的道理，学会时刻维护自己的尊严。能融入角色，正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点：

引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。学习难点：

理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”教学过程。

一、预习检测，出示目标。

自读课文，了解课文主要讲了一件什么事？

故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？

杰克逊说年轻人什么都没有，他究竟都没有什么呢？能用这样的句子说说吗？

可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进，走近哈默，去探个究竟吧！出示学习目标。

二、自主学习，感受哈默与其他逃难者的相同与不同请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写他的语句。反馈相同之处。

谁来说说，这些逃难的人，他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。哈默此时什么样？

他们还有什么相同之处吗？

a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。b.“狼吞虎咽”是什么意思？c.从这个词中你体会到什么？反馈不同之处。

a.哈默与其他人最大的不同又是什么？

b.此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？c.可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？三。合作**：聚焦“尊严”

默读课文，边读边想：杰克逊大叔为什么说这个年轻人。

有“尊严”？请联系课文相关语句体会，谈谈你的看法。学生展示交流。

预设1：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。

a.细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？

b.读一读，从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。

c.指导朗读。请你坚定地读一读。

师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。

预设2：透过哈默的语言我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？

a.师：猜想一下，此时他可能在想什么？

b.看来人物一个神态的变化，也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？

师：什么时候你会做这样的动作？你觉得此时哈默怎么样？谁能说？

哈默用尊严获得了食物，获得了工作，也收获了幸福。现在我们回过头来再读这句话，同桌讨论：

师：你觉得“富翁”指什么样的人？

杰克逊能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？

学生展示，教师小结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。虽然哈默现在物质上一无所有，但他拥有尊严，是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。出示哈默资料。

学了课文，听了老师的介绍，此时你最想说什么？四。总结、作业。

四年级语文下册尊严学案第二课时学习目标 1.品味文中描写人物语言外貌动作的语句，体会作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊严。2.感悟文章揭示的做人的道理，学会时刻维护自己的尊严。3.能融入角色，正确流利有感情地朗读课文。学习重点引导学生从描写年轻人神态动作语言的句子里体会到年轻...

人教版四年级下册。尊严第二课时教学目标。1.正确理解规范书写词语。2.品味人物的语言，体会哈默的尊严。3.指导学生分角色朗读课文。教学重难点。品味人物的语言，体会尊严的含义。教学时间1课时。教学流程。第二课时。一默写词语，走近人物。1.板书课题，指导书写尊字。2.朗读词语，默写生字。第一...

人教版四年级尊严第二课时教学设计，教案四年级语文教案设计理念以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。教学目标 1 感情的朗读课文，将课文形象化。2 体会文中描写人物外貌动作语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么...

四年级语文下册《尊严》学案 第二课时