“少教多学”教研成果展评。
习作讲评教学案例。
一、教学内容：（人教版语文四年级上册）第四单元写写自己喜爱的小动物。
二、教学目标：能抓住小动物的外貌特点、生活习性写具体；能通过描写表达出对小动物的真实感情。
三、重难点：能抓住动物的特点写具体，能写出与动物相处过程中对小动物的喜爱之情。
四、突破方法：个人习作展示，师生共评；具体分析**，并提出。
修改建议或意见；佳作欣赏总结经验；小组互改个人自改。
五、课时：一课时。
六、教学过程：
原教案。一、开心点评1、
修改后。一、多**创设情境激发关注。
重温第四单元习作要求（学生读习1、指两名学生读自己习作的精彩片。
断，作内容及要求）
2、逐句审题，明确要求。引出习作讲评内引出本单元习作讲评话题。容。
3、师进行总体评价。
2、师总体讲评本次习作情况。
二、集中讲评两篇优秀习作。
二、集中分析讲评习作病例，1、学生读自己习作，师生共评习作精。
引导如何审题。
师读一篇习作片段，有意省去。
彩之处，（不足之处也大胆提出来）2、
动物名称，让学生猜，作者写的是哪种小动物。2、
学生可以就听到的提出自己的看3、
指名回答。师揭晓答案，并质疑：为什么。
法。重点在于如何写出动物特点。指出**写得好。
会出现多个答案，原因是什么。（引导审题要求：抓住动物的特点）4、
重温习作要求，强调审题的重。
要性。（板书）5、
再读一两篇习作，对照习作要。
求分析习作不足之处。（板书：特点不突出，修辞不恰当，引用不准确，感情不明朗）
三、分析习作病例1、
三、重点赏析学生优秀习作片段（多。
指名读一两篇习作，师生共同分析**出示）
1、同一动物相同特点。
存在的问题及原因。2、
小结板书：特点习性不突出，不典2、同一动物不同特点。
型；选择材料与特点不符；感情不明朗3、不同动物不同特点3、
学生对有问题的习作片段或句子提（分别指名读几个同学的习作片段，主要由学生分析体会，可以自由谈，或者补充，也可以提出更好的建议）
出修改建议或意见。
4师生总结写好小动物的秘诀（板书：仔细观察，加强积累，多读勤练）
四、修改习作。
四、优秀习作整体欣赏（多**出示）
自己阅读个人习作，结合所听到的优秀1、指名读。学生总体评价（是否符习作的长处，对习作再次修改。
合习作要求，具体分析，巩固审题的方法）
2、习作者谈习作经历和体会。
五、习作回炉再修改1、
小组合作交流自己的习。
作，互相阅读，提修改建议。2、
个人根据自己的想法再次。
修改习作。3、
指名再读修改后的习作，师生比较前后两次习作的优点，予以鼓励。4、
板书：习作讲评——
写写自己喜爱的小动物。
要求：抓住特点习性写具体能表达真情实感。
总结：谈学习收获。
板书：习作讲评——
写写自己喜爱的小动物要求：抓住特点习性写具体能表达真情实感存在问题：写作秘诀：特点不突出仔细观察。
修辞不恰当加强积累引用不合适多读勤练感情不明朗。
七、课后反思：教学设计上，修改后的教学效果明显要好于原设计。首先在激发和唤起学生兴趣上，修改后的设计能紧紧抓住学生的注意力，特别是猜动物名称时，是个关键之处，因为学生如果对小动物的特点抓的不准，就会出现猜出多个答案的情况，这恰恰又是习作的中的重点难点，是讲评时要着重指导的地方。
其次，对优秀习作片段的讲评，理出三个方面，基本概括了学生习作中的几个大问题，即：同一动物相同特点，同一动物不同特点，不同动物不同特点，怎么写好小动物的外貌和习性特点，让学生在比较欣赏中，懂得，作者观察的场景、角度不同，作者的感受体会不同，作者的材料积累及选择不同，表达效果不一样，表达的感情也有区别，所以要学会细致观察，平时加强积累，有意识的进行运用，多改多练是会有收获的。
再次，习作讲评关注学生修改后的在认识，对下次习作是有借鉴作用的，学生乐于展示自己的作品也是这次习作讲评课的一个突出特点，学生参与的兴趣很高，谈到的建议也很可取。
遗憾的是，最后修改个人习作的时间有点紧，欣赏修改习作的时间就仓促了。今后在这个环节还要多给出时间，让学生自由充分表达。
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