单单元。
作家笔下的动物课型精读课文位专题任课。
课时2课时从第课时到第课时教师课。
13、白鹅题。
1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋教味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。案2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
目3．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相标处的意识。
4．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。课文重点第3至6自然段感情朗读训练。
第自然段。
点。读说结合训练。
说一说你打算怎样描写一个小动物？
点。教感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意案识。重点。
教体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。案难点教1．学生准备：观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王案《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
准2．教师准备：课件以及相关的教案资料。备。
预（见县下发预习提纲）习提纲二次备。
一、直接导入，质疑课题。课1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记。
学生能。得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己在理解手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）语句的。
同时，教请同学们相互简单评一评。
学2．课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著运用自。己的肢过。
程。名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自体语言己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）二、成果展示：
1．请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教案任务。
3．通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？
4、生字以及词语的处理。
1）．读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。
2)．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。
3)．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
5、概括课文主要内容。三、精讲点拨：读课文、理解课文。
想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。
学生分组可以自主、合作、交流学习）
1．课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？
3．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
4．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？5．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？
同学们相互启发议论。
6．课件：a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
b)句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。四、拓展延伸：
1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
2．请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
3．把说的内容整理一下，然后写下来。五、系统总结：
1、回应课题：再读课题，你有了哪些更深的理解？2、课文在写法上有什么特点？六、阅读与练习。
1、师：课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的。
高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只___的白鹅2、练笔：
请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
把说的内容整理一下，然后写下来。板书设计：
效见县下发的效果检测题。
果检测情况。
教案反思。这篇课文中有大量地生词，学生理解起来有一定的难度，但是都用得十分传神。所以这节课的设计我以理解词语作为突破口。
先让学生在预习的过程中，采用自己喜欢的方式，理解词语。在课堂上鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。
最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
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