《习作一》教学设计。
教学目标：1、写家乡的某一处景物；也能够写其他地方你喜欢的景物。
2、按一定顺序，写出景物的特点，展开丰富的想象，表达自己的情感。3、培养自己热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的思想感情。4、指导学生学习修改习作，在修改习作中掌握写作方法。
教学重点：
1、抓住家乡景物的特点，按照一定的顺序介绍，表达对家乡的热爱之情。2、通过对有突出特点的习作集体讲评，进一步实行习作指导。教学难点：
1、引导学生学习本组课文的表达方法并使用到自己的习作当中去。2、掌握修改习作的方法。教学时间：2课时。教学过程：
一、歌曲导入，激趣揭题。
1、导入：同学们，上节课我们一边聆听着同学们精彩的介绍，还一边欣赏了家乡美丽的景色。同学们能用自己的眼睛寻找家乡的美，用自己的心表达对家乡的深深的爱，着实让我感动。
这节课，老师请你们欣赏一首歌曲《谁不说咱家乡好》。优美的**即将响起，请同学们闭上眼睛听一听，看你能听出咱们家乡有哪些好。
2、问题1：听完这首歌，你觉得咱家乡好吗？3、问题2：在什么地方看出好了？能够对照歌词说。
4、引导学习：能抓住家乡的特点。开头是看到的，接着是听到的，然后是想到的。表达出对家乡的喜爱之情。
5、教师小结：眼睛里看到的是蓝天白云、山清水秀；耳朵里听到的是劳动的歌声随风缭绕；心里想到的是幸福的生活万年长。你们说，咱家乡好不好？
6、过渡：是啊，人常说最美不过家乡水，最亲不过家乡人。说起生养我们。
的家乡，内心都会充满喜爱之情。歌手们通过歌曲表达对家乡的热爱，这节课我们就用手中的笔通过写文章的形式来表达对家乡的喜爱之情，你们有信心吗？
二、指导习作，明确思路1、审题意，明要求。
1）学生自读教材15页内容，了解习作内容和要求。（2）小组交流，明确本次习作内容和要求。（3）推荐代表汇报，教师相机点拨。2、聊话题，定题材。
1）同学们，在我们的家乡有很多迷人的景物，它们构成了一道道美丽的风景。上节课同学们已经对家乡的景物做了介绍。如果叫你选择家乡的某一处景物介绍，你最想把哪处景物写成精彩的文章让更多人分享呢？
2）家乡美的地方太多了，我们说不完，写不完。但经过我们这样一说，就将家乡的美缩小到更小的范围了。如果再让你用一个词来描述你所选择的这个处景物，你打算用一个什么词呢？
3）老师根据学生的回答相机板书：美丽、古老、雄伟、人山人海……通过这样的再次补充，我们介绍家乡某处景物的关键词就落在了美丽、古老、雄伟、人山人海……由此，我们通过补充题目，顺利地实现了“大题小做”。
3、理思路，学写法。（1）思路点拨。
确定顺序——这些景物你要先介绍什么？再介绍什么？给它们排排队。
教师点拨：这是一次介绍家乡景物的习作，能够按时间顺序、空间顺序或整体到部分的顺序组织材料，把文章讲得清楚明白。
2）写法指导。①抓住特点。
a、教师点拨：每种景物都有自己的特点，主要表现在形状、颜色、声响、质地等方面，这就需要我们充分调动多种感官去感知，这样写出来的习作才会使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。
示例小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷。
藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（朱自清《春》）
简析：朱自清的《春》正是通过视觉、听觉、触觉去感知春天，敏锐地抓住了春天的特点，从而把充满生机的春天的景象描写得细腻精彩，给人以美的享受。
b、说说你要写的景物有什么特点。
展开想象。大家再来回顾一下本组课文里的一些句子。a、读句子。引导学生体会想象的妙处。
示例1我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
示例2水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头。
水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
b、你读了这些句子有什么感受？
c、小片段仿写：（出示迎春花的**）这是迎春花，请同学们展开想象的翅膀，看看谁能把它写得最美丽、最吸引人。（评议交流，在交流中体会写法。）
三、学生写作，尝试成文1、确定内容，编写提纲。2、交流提纲，互相评议。3、完善构思，动笔成文。
设计意图：给学生充分的自主表达的空间，使学生在习作中巩固所学方法，更好地完成习作。
第二课时。一、回顾要求，谈话导入。
导入：上节课我们实行了习作指导，很多同学都完成了本次习作，写出来的文章非常精彩！这节课我们就来欣赏自己的作品吧！首先我们来回顾一下本次的习作要求。
二、完善习作，自主修改。
1、自读习作。（没完成的同学把习作写完整。）2、回顾修改习作的方法。
点拨：修改习作，先看整篇文章是否符合本次习作要求，然后再按照从整体到部分再到字里行间的方式去修改。
3、按要求自主修改文章。三、习作交流，互评互改。
一）小组内互读互改，提出修改建议。
修改重点：是否抓住特点按一定顺序写出自己的真情实感。（二）选择有突出特点的习作集体讲评，进一步实行习作指导。1、开头点题，吸引眼球。（1）出示例段：
示例我的家乡吉林，美景可多了，其中我最喜欢的便是吉林市的松花湖。（2）请大家一起读这段文字。
3）读了以后，你知道小作者要给我们介绍哪儿？（生：吉林市的松花湖。）（4）出示第2段文字，老师朗读：
示例说起家乡吉林，我的内心不由升起一股自豪感。吉林的北山风景优美；吉林的雾凇绚丽迷人……数不尽的美景中，我最感兴趣的要数吉林市的松花湖了。
5）这位小作者也要给我们介绍——吉林市的松花湖，如果让你选择，你觉得哪一段更好呢？
预设：学生纷纷说第二个示例好些，因为这里用上了很多优美的词语，并且点明了关键词是“最感兴趣”。
6）再出示第3段文字。还有一个同学是这样写的，他选择了一首歌曲来开头。（老师现场唱起。）
示例“北国江城，吉林我故乡，城里一条松花江。北国江城，吉林我故乡，四周一圈绿林莽……”每当听到这首名叫《北国江城吉林我故乡》的歌曲时，我就不禁想到我美丽的家乡——吉林。
7）喜欢这样的开头吗？（生：喜欢。）
8）有时候，我们的作文开头用歌曲同样会吸引人的。所以老师在这里告。
诉大家一个小窍门儿：文章的开头做到言辞优美，更能够吸引读者的眼球。
9）小结：我们常说，好的开头就像衣服的领子。请同桌互相读一读开头第1段，并给予修改建议。
2、用事实说话，特点突出。
过渡：读了这些段落以后，我们会追问：怎么喜欢？
怎么有趣？我们得用事实说话。所以老师提议：
写作过程中要抓住关键词用事实说话，拒绝无病呻吟。让我们一起欣赏同学的作文。
1）师朗读学生作文的精彩段落部分。
2）评析得出结论：围绕关键词看景、围绕关键词想景、围绕关键词说景。（3）小结：
同学们，静止的景物中我们加进了看景的人，加进了可爱的小动物，加进了我们的想象，就会让景物充满了生命活力。所以老师告诉大家一个小窍门：景中有人，能让景物充满生命活力。
4）让学生读自己的文章，把写得有生命活力的句子像老师那样画上波浪线。
3、回扣文题，首尾照应。
过渡：人们常说，写作文千万不要虎头蛇尾，让我们努力把结尾修改得漂亮、精美。要做到这个点，老师提示你：
回扣文章题目，去追求圆满结局。到这里，我们的文章就能够说完美了。记住小窍门：
首尾照应，完美无瑕。这样的照应，也是我们常说的“画龙点睛之笔”。
三）回顾这节课的收获，指导自主修改习作。
1、同学们，通过这节课的学习，你有收获吗？能说给大家听听吗？2、小结：
好样的！写完了并不代表写好了，大作家都说“好文章是改出来的”，老师写一篇文章还不止读一遍呢，我要读好多遍，多次修改后才算完工。所以，老师建议大家反复读自己的文章，一定能越改越精彩！
四、学生自主修改作文，然后把习作读给小组同学听。
好，现在我们就按照修改建议来思考：我们是否补充了题目，实现了大题小做？我们是否做到了用事实说话？我们是否做到了首尾照应？
五、誊写习作。
学生把修改后的习作实行誊写。
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