人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案

发布 2024-03-04 15:40:07 阅读 6809

教案三篇。导读:本文人教版小学四年级上册语文第4课《火烧云》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。篇一教学要求:

1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线,突出火烧云变化“多”与“快”2个特点。

3、学会六个生字:积累十一个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。教学时间:二课时教学过程:

第一课时。

一、启发谈话、简单介绍作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描绘它们,赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红。

的作品。谁来简介一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)二、读课题,自学课文。1.读准生字字音,读通课文。

2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)

三、指名按段读文,并请同学思考问题。

1.人们为什么将1种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?

第一段第2节)

出示:天空的云从西边一直烧至东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)

从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②“烧”的意思和作用?

“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)

除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表。

现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。

1.个别朗读第一节、思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从**看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

2.引读:晚饭过后,火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老祖父的胡子变成——。1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示:

“紫檀色”注意“檀”的右下字形。

3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?

黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角。)(4)出示课后题3:

读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样3个或3个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。

指名一人读第一句,一人读。

二、三、四句,比较、体会。

突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)4.请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。

1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。2.朗读全文。六、布置作业1.熟读课文;2.家默词语。第二课时。

一、复习导入。

上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”2个特点。二、自学第二段。

一)出示自学题:(分组学习)

1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;3.独立完成:把颜色归类,每1类再另外写几种(二)大组交流:

1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)

颜色变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿。

2.4个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?(突出了颜色变化之多,之快。)

讨论:一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化多”呢?3.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。4.指名小组朗读描写形状的小节,填空。

出示:形状:变化(多):

马狗狮子。

变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼。

5.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是1个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)

6.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7.指名小组朗读,交流划到的词。交流一节,集体读一节。10.小结:可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。

11.试着背诵4-6节。自背,个别背,集体背。七、学习最后一段。1.个别朗读。

2.学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。)文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读。这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书:又像这个,又像那个。

师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是——最后一句也说明了火烧云变化快。3.背诵这段。

八、总结并朗读全文。

火烧云下去了,将迎来1个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼落此起。无限循环,变化万千。

不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它。九、布置作业1.火烧云如何形成的?

2.背诵4-7节3.完成练习册。

板书:变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半白百合色……颜色葡萄灰梨黄茄子紫……

火烧云变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿变化(多):马狗狮子(又像这个,又像那个)形状。

变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼篇二(一)创设情境,引入新课。

情境是语文教学的1个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来绝对想不到的收获。为此,课堂伊始我设计了这样的导语:晚饭过后,火烧云上来了(**课件:

火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷,让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

教师创设了情景,以富有激情的导语,在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势,激起学生对课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。(二)读中感悟,合作**。

火烧云的美在于它的“变”,作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化,又都具有变化多和变化快的特点。于是,我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学,让学生感受景物美,品味语言美。

1、学习“火烧云的颜色变化”

新课程倡导以读为本,在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读,而是读的有层次,更深入。因此,在教学这一部分时,我先让。

学生自己读一读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深1步的体会,这时再让学生去读一读,感受会更深,也能把这种感觉读出来。最后又读这一段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱。

同时根据《课程标准》:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此,在学习火烧云颜色变化这部分时,我设计了这样的几个环节:(1)自由读读课文第三自然段,说说你读懂了什么?

(2)交流:

a、四个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。同时投影对比句子:

a、这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多,红通通的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色。

通过比较,让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

b、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。

在这一环节中,学习理解了书上写颜色的词,教师又说:那么我。

们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,此时又引导;天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云,注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。(3)读出感悟。

学生通过理解,经历了作者的情感历程后,便产生了表达情感的欲望,而朗读无疑是的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段,读出惊奇、高兴之情,读出对火烧云的赞美之情。2、学习“火烧云的形状变化”

新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上,让每1个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升语文素养,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵。

在学习“火烧云的形状变化”部分时,布置学生先自由读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的。

在此基础上引导学生通过小组合作**,想象体会,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓。

励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子:

a、马是跪着的,像是在等着有人骑到它的背上,它才站起来似的。

b、马是跪着的。

使学生感受到第一句,作者把[]看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

作者写火烧云的形状变化时,按“出现、样子、变化、消失”这个顺序,并融入自己的想象,在瞬息万变中,捕捉了清晰、印象深刻的造型,动静结合,寓情于物,强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点,让我们从字里行间感受了火烧云的美,于是教师顺势引导:“其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。

(课件展示一组火烧云变化的**也可结合自己的生活实践)想象一下,它们像什么呢?”让学生想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话,然后交流。学生根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描绘美丽的火烧云。

这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本,也有利于突破重难点,这样的拓展,文章的主题得到了升华,学生的情感受到熏陶。

最后,师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读,思,议,读”的过程中,沿着作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,从而升华了情感,轻轻松松地突破了教学难点。(三)拓展创新,发挥想象。

读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔,那是源自作者认真的观察,丰富的想象。于是,最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。

篇三【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。【教学时数】1课时【教学过程】一、揭题谈话。

天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁。

的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)二、初读课文,想象画面。

1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。2、读后反馈:a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?c、出示**(投影)并作归纳,理清文章思路。

教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。三、美读课文,品味语言。

1、反复吟读,要求边读边想象画面。2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)

3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。四、讨论和练习。

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的。

颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)五、布置作业。

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