book5 unit 6 meet my family（词汇课）
一、教学目标：
1、语言知识目标：
能够听、说、读famer, baseball player, driver, doctor, nurse.并能介绍人物职业。
能够听、说、认读句子：what's your father? my father is a doctor.并能做替换练习，在实际中运用。
2、语言技能目标：
学生通过掌握几种职业的单词和重要的句型，能准确向别人介绍自己家庭的职业。
通过游戏，复习上节课的词汇：father, mother, uncle, aunt, baby brother后，进一步引出家人的职业baseball player 对应uncle， nurse 对应 aunt等。教会学生很多新单词、新句型的同时，根本目的在于教会学生如何向他人介绍家人的职业，训练流利的口语。
3、情感态度目标：
学生通过独立思考，相互讨论。提高自主**、合作学习的能力；通过介绍家人及职业，提高学生实际运用语言的能力，并帮助学生培养广泛的交际合作，提高交际能力，形成良好的性格和品质。
4. 学习策略目标：
通过游戏、歌曲活跃气氛，复习旧知引出新知，各个环节通过师生互动和生生互动，激发学生的学习兴趣，任务的引入提高了学生用英语进行交际的能力。
5. 文化意识目标：
通过学习家庭成员的称呼和职业的介绍，进行简短的对话，增进与家人间的情谊，增进师生之间与同学之间的情谊。
二、教学内容：
本课是pep小学英语四年级上册第六单元b let’s learn。本单元的主题是“meet my family”这个主题与生活实际比较贴近。本课时在a部分学习的基础上，学习职业人物称呼的单词及询问他人职业的句型和答语。
三、学情分析：
本单元的主题是“my family”与前面第三单元“my friends”有相似之处，教师可充分利用该单元的知识为新知识服务，循环巩固知识。本单元通过学习能够听、说、读doctor, nurse, farmer, baseball player等几个重点单词，掌握what’s your father? my father is a doctor等重点句型。
四、教学重、难点：
本课时的教学重点和难点是掌握farmer, doctor,driver, baseball player 等词汇和b let'slearn中表达询问职业的句型what’s your father? my father is …并能替换关键词进行问答。
五、主要教学步骤：
i. lead–in
1．game.
转盘游戏复习a部分的词汇，为下一步介绍职业做铺垫。
设计意图： 转盘游戏既能吸引学生注意力，又能有效率的复习上一部分的词汇，不失为一个很好的导入游戏。)
2. free talk.
t: ok. boys and girls, you did a good job.
how many people are there in the picture? who are they?
设计意图：鼓励性评价。进一步提出问题，让学生更加集中注意力，参与到课堂活动中。）
ss: seven. father, mother, sister, brother, baby brother, uncle and aunt.
t: yes. my family has seven members. look! (带上amy的头饰)i am amy now.
hi, friends. come and meet my family.
设计意图：通过简单的对话，复习人物称呼和a let’s talk的句型。教师带上amy的头饰，成功的进行人称的转换，所有的对话可以转入第。
一、第二人称的交流，引导学生进入教师设置的情景中。）
ii. presentation
1. t: (展示amy父亲的职业照)
this is my father. he is tall and strong. (动作提示)
he works in a hospital. guess my father is a后展示新授词汇doctor).
s1：doctor.
t: yes. my father is a[,
read after me: doctor, doctor,是医生。
my father is a doctor. 生跟读，分排读，大小声读，齐读。
t：板书并将头饰带到一名悟性高的学生头上，向他展示doctor**)
s1: [t将头饰传给多名学生，提问：what’s your father?
ss: my father is a doctor.
设计意图：新授单词和句型都在情景中讲授，让孩子去理解领悟。)
t: look. this is my aunt. she also works in the hospital. she is a __
ss: nurse.
t: you are so smart. my aunt is a nurse.
nurse nurse 是**（跟读，个别读，**车读，齐读。）
将amy头像传给学生)
what’s your aunt?
ss: my aunt is a nurse.
2. show a picture of amy’s uncle.
t: he is my father’s brother. who is he?
ss: he is my uncle.
t: yes. he is my uncle. look. this is his photo.
he is___
s1: driver.
t: yes. my uncle is [,
driver driver 是司机。
my uncle is a driver.
跟读，个别读，**车读，齐读。)
then take out the photos of the grandparents. they are farmers.
t: friends, they are my grandpa and grandma. they work in the farm.
(展示祖父母在田间劳作的**) so they are __
ss: farmer.
t: yes, they are farmers.
farmer, farmer 是农民。
my grandpa is a farmer.
my grandma is a farmer.
they are farmers.（生跟读，男女生对读，分排读）
设计意图：复数概念在前面有涉及，如my family has seven members.这里直接用farmers为对话部分铺垫。）
t: (展示amy’s brother的**)this is my brother. he is tall and strong.
he likes sports. (动作提示) guess his job.(示范打棒球的姿势)
ss: baseball player.
t：great. my brother is a
生跟读，分排读，大小声读。）
what’s your brother?
ss: my brother is a baseball player.
设计意图： 通过学生的读和教师出示相应的**，以及提问学生相应的问题，让孩子能够将单词的形义联系起来，做到词不离句，而且做到了对本课重点单词的进一步巩固。）
iii. practice
1. listen to the tape part a let’s learn and follow it.
pay attention to the tone and pronunciation。
设计意图：通过听录音，让学生跟读，使学生不仅可以纠正自身读音的不足，培养学生对英语的语感和口语水平。）
2. game: what’s missing?
(设计意图：通过what’s missing?游戏巩固单词的学习，同时培养学生观察能力，以达到识记的目的。)
3. pair work. two students make a model, then students work in pairs. then act it out.
production
what’ s your father/mother/uncle/aunt/ brother…?
设计意图：创设语境让学生将所**用到实际生活中，提高语用价值。这个活动能结合整个单元的词汇，激起学生使用：
what’s your father/mother…? my father/mother…is …表达欲望，提高使用度。）
2. let’s chant.
t：let’s chant together for relaxing.
homework
调查下家庭成员的职业，归纳总结后，制作个扇形图表，汇报哪个职业最受欢迎，下节课分享。
设计意图：课堂活动的延伸和拓展，具有可操作性，学生不仅要调查，还要总结，制作成图表，培养学生综合能力。）
六、教学反思：
本课设计亮点是：
1、 导入部分复习上节课的词汇，为这节课做语言铺垫，并启发学生对新知的思考。
2、 通过佩戴amy头饰，成功的进行人称的转换，所有的对话可以转入第。
一、第二人称的交流，引导学生进入教师设置的情景中。
3、 通过学生的读和教师出示相应的**，以及提问学生相应的问题，让学生能够将单词的形义联系起来，单词在语境中理解运用符合语言感知规律。本课尽量不使用汉语提示，创设语境让孩子们自己思考感知，培养学生思辨自学能力。
存在的问题：
本课单词较长，接受能力较弱的学生不能完全掌握所有新词汇，比如baseball player.句型引入时，没有给孩子汉语提示，努力让他们在情景中领悟，有些学生没有悟出来语义，只会读会对话，不能在实际中正确使用。此外，单词巩固练习较少，只设计了一个小活动what’s missing?
过程中可以设计大小声、堆雪人、吹气球等游戏练习。
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