教学设计。教学目标：
1、通过回忆与交流，丰富学生见闻，积累习作素材。
2、领会习作要求，写出描写暑假期间感受最深的一段生活的经历。3、培养学生热爱大自然的情感，感受假期生活的乐趣。
教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。教学难点：描写细致，感受真实。教学过程：
一、出示**，讲故事：
教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的**）讲述自己假期愉快的旅游经历。二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？
生自由交流。
2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？三、片段赏析、发现写作方法：
1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的**配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。生讨论。
3、师：谁有好的建议，快给大家说说！
学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕**的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把**的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）
对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。
选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。四、创设情景，感悟写作方法：
1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。2、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：
1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？
教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。
生：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……2、师：现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；
生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故。
事，写出自己的真情实。
3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。
六、写作提示：
这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。七、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
八、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
四、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。描写。
小学语文苏教版六年级下册习作1教学设计
名师授课教案 1教学目标。1.在看选材汇总表以及阅读同伴习作素材的过程中，感悟选材必须丰富且尽量贴近自己的生活。2.在习作对比阅读中，学会通过细节描写使表达更具体 生动。2学情分析。通过六上一学期的练习，学生对于如何写好记事类习作已经有了较为清晰的认识，文章结构更紧凑了，事件的叙述也更具体了，但是在...
六年级下册语文教案 习作1 苏教版
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小学六年级语文上册《习作1》教案 苏教版
习作1 教案。教学目标 1 通过回忆与交流，丰富学生见闻，积累习作素材。2 领会习作要求，写出假期感受最深的一段生活。教学过程 一 指导回忆。1 让学生回忆在假期中经历了哪些事情。2 组织汇报 交流。3 让学生说一说这些事情带给自己的感受。二 指导习作。1 让学生观察课本中的四幅插图，看看插图都反映...