《赤壁赋》教学设计（第一课时。
教学目标：
1.了解作者及其思想，积累相关的文学常识。
2.弄清字音熟读课文，疏通文意。
3.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译，背诵第一自然段。
教学重难点：
1.弄清字音熟读课文，疏通文意。
2.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译。
教学方法：诵读法，点拔法，**法。
教学过程。一、导入新课。
余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
对于《念奴娇赤壁怀古》，我们很熟悉了，同学们一起背诵上学期我们学过的《念奴娇赤壁怀古》。这首词上阕写景，描绘了壮美的景象，下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。而苏轼在《赤壁赋》中又抒发了怎样的思想情感呢？
是否与《念奴娇赤壁怀古》相似呢？下面就让我们一起来学习苏轼的《赤壁赋》。(板书课题、作者)
二、作者、写作背景及解题。
1.走近苏轼。
苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，与其父、其弟同列“唐宋八大家（唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）”，后人称之为“三苏”。他诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。在政治上属以司马光为领袖的旧党。著有《苏东坡集》、《东坡乐府》等。
苏轼因“乌台诗案”**入狱。后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要的转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷，但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中寻求解脱，自号“东坡”居士，并写了千古绝唱的《念奴娇·赤壁怀古》《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。
．背景链接．
元丰五年(1082)，苏轼被贬黄州，在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。
这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。
但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作题材。宋代画家李火麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
.文体。赋》的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。
《赋》着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
三、整体感知。
.检查学生读课文，纠正字音，结合课下注释熟读课文，疏通文意。
2.诵读课文，给下列加点字注音。
壬戌之秋歌窈窕之章扣舷而歌之（ ）
倚（ ）歌而和（ ）苏子愀然舳舻千里。
酾酒临江（ ）举匏樽以相属挟飞仙以遨游（ ）
渔樵（ ）举酒属（ ）客徘徊于斗牛之间。
山川相缪（ ）驾一叶之扁（ ）舟是造物者之无尽藏（ ）也
少（ ）焉冯（ ）虚御风桂棹（ ）嫠（ ）妇
横槊（ ）赋诗麋鹿（ ）枕藉（ ）江渚（ ）蜉蝣肴（ ）核狼藉（ ）
检查预习，纠正字音，熟读课文。
3.速读课文，了解本文的感情思路 （小组讨论，后有一人总结发言，教师引导）
作者以优美的文笔描述了主客泛舟江上，观赏赤壁美景，饮酒放歌**以及**人生态度的生动场面，以主客问答的形式发出了世事变幻、人生短暂的感慨，表现了作者身处逆境仍然乐观旷达的情怀。作者以“乐—悲—乐”的情感线索贯穿全文，自然融合，构思精巧，思路缜密。
四、分析第一段。
1、疏通文句，落实重点文言知识。
壬戌之秋，七月既望（ 十六日）
苏子与客泛舟游于赤壁之下。（句式为：介宾短语后置 ）
清风徐来，水波不兴。举酒属（劝酒 ）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（修辞格为：互文 ）
少焉（一会儿 ），月出于（从）东山之上，徘徊于斗牛之间。（句式为：介宾短语后置 ）
白露横（笼罩）江，水光接天。
纵（任凭 ）一苇之所如（ 动词，到往 ），凌（ 越过）万顷之茫然（句式为：定语后置 ）。
浩浩乎（形容词词尾 ）如冯（通“凭”，乘）虚御风，而（表转折 ）不知其所止；
飘飘乎如遗世（遗弃尘世 ）独立，羽化而（ 表順承 ）登仙。
2、本段写诗人夜游赤壁的情景。
看到的景色有：
风——清风徐来，水波不兴。（清净、平淡、开阔）
月——月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（皎洁、幽静、动态美）
露——白露横江，水光接天。（朦胧、开阔）
舟——纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风”（梦幻神奇、浪漫）
苏轼这寥寥几笔，就写出了长江赤壁风月露舟的绚丽景色。
诗人的活动有（动作）：
诵－－－歌－－－纵－－－凌－－－
诗人的感觉如何：
遗世独立，羽化登仙。（遗世：离开人世）（道家追求超脱的思想）
诗人会有何种心情呢？
第一段，写了苏轼游历赤壁的时间、地点，并写了赤壁的山光水色。本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感**彩以喜悦为主。
重点字词补充
一词多义 1）如
a．纵一苇之所如（往）
b．微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟（好象）
c．孰视之，自以为不如（比得上）
d．如期完成（按照）
2）属 a．举酒属客，诵明月之诗（劝酒）
b．属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐）
c．十三学得琵琶成，名属教坊第一部（隶属）
d．常愿天下有情人都成眷属（亲属）
e．举匏樽以相属（劝酒）
f．有良田美池桑竹之属（类）
3）而 a．而（表转折 ）不知其所止。
b．羽化而（表順承）登仙。
通假字 1）浩浩乎如冯虚御风（通“凭”，乘）
特殊句式 1）苏子与客泛舟游于赤壁之下。（介宾短语后置 ）
2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（介宾短语后置）
3）凌万顷之茫然（定语后置 ）
五、教师课堂小结
本节课我们主要学习了苏轼的文学常识，了解了作品的创作背景。熟读课文，并结合课下注释大体通过文意，重点分析了第一段的内容，需要掌握重点的实虚词和句式。
六、布置作业。
背诵第一段，并预习课文剩下的部分。
七、板书设计。
赤壁赋 第一课时
赤壁赋 导学案 一 学习目标 1.知识目标 积累重点文言字词及句式。2.能力目标 感悟诗人情感的变化，品味语言之美，体会景 情 理的交融，品鉴技巧之美。3 情感 态度和价值观目标 引导学生树立正确的人生观，培养他们在困境中保持乐观 豁达的生活态度。重点难点。1 感悟诗人情感的变化，品味语言之美。2 ...
赤壁赋第一课时
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《赤壁赋》第一课时
赤壁赋 教学设计。浙师大人文学院倪高华。教学目标。1.知识与技能。1 体会本文的感情变化和景 情 理水 融的特点 2 理解本文 以文为赋 的体裁特点。2.过程和方法。1 熟读成诵，品味艺术手法和语言特点 2 提高文言文的阅读能力。3.情感 态度与价值观。1 培养学生 自主 合作 学习的意识与能力 2...