《雪地里的小画家（第一课时）》说课稿。
雪地里的小画家》这篇课文，篇幅短小易懂，语言生动活泼。作者用仅仅65个字，勾勒出一幅美妙的雪中欢乐图景。以下简要说明教学设计及执教感受。
一、把握教材，关注学生。
说教材】雪地里的小画家》，人教版语文一年级上册课文二中的一首儿歌，这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的情境，采用拟人的手法，运用生动形象的比喻，根据几种动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的情境，介绍青蛙冬眠的知识。本文短小，语言活泼，读起来朗朗上口，体现了一年级儿童的年龄特点，虽然儿歌的主人公是一群可爱的小动物，但却是儿童真实生活的再现。
说学情】1．儿歌选取的孩子们喜闻乐见的下雪情境，生动有趣，符合低年级孩子的心理特征，学生比较喜欢。
2． 识字教学是低年级教学的重点。经过课前调查，本课生字很多孩子已全部认识，教学中更要关注的是用什么方法记住生字，因此需要针对学情有重点地开展识字教学。
3．内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的相似性还需要借助思维去连接，因此可采用**结合、语音解释加以启发引导。
二、立足文本，确定目标。
说教学目标】
文本推动学生发展，教学目标的制定要立足文本。《雪地里的小画家》作为一年级上册识字教学中的一篇课文，其目的不言而喻。
1．认识“啦”“蛙”等11个生字，读准音，认识“虫字旁”和“目字旁”，会写“几、用”两个字。
2．在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点在读准字音的基础上，有感情地诵读，体会下雪之乐，感受自然之美。
三、围绕意义，展开教学。
说设计思路】
本课是一篇韵文，重在有感情地朗读全文，在朗读中领会小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚印的不同，了解青蛙是冬眠动物这些常识。教学从情境出发，抓住文本，体会重点词句，运用**结合和语音解释探寻落实双向通道原则，体现了言语和图像在认知信息加工过程中的作用。同时，通过发挥学生抽象思维与形象思维，调动学生运用多种感官，突破教学重点与难点；教学中注重学生自主学习与教师启发引导，读练结合，做到及时反馈。
全文设计体现了对多**教学设计原则的充分运用。
教学时间】1课时。
说教学过程】
课前谈话：猜谜。
抓住一年级学生的好奇心，通过猜谜让学生注意力聚焦，并进一步展示美丽的自然雪景，让学生初步体会下雪的情境，首先在直观感受上激起学生学习的情趣。
一、创设情境，激趣入题。
1、创设情境，激发兴趣。
重点诵读“下雪啦，下雪啦”，随文识记“啦”字，巩固“加一加”的方法。
2、问题引入，齐读课题。
强调“的”字发音。
良好的开始是成功的一半，课堂开始就让学生进入愉快的学习情境，在情境中诵读，让学生通过情境体会下雪的快乐，从而感受“啦”的语气。这一设计遵循双向通道原则中的对话风格策略。
借助创设疑问，下雪天小动物们做什么，调动学生情趣，因此入题展开的比较顺利。
二、教学生字，赏析课文。
一）学习生字。
1．范读课文。
反馈：小画家是？（生回答，出示**）
2．自由读文，圈出本课的生字。
3、交流识字。
利用偏旁与字义的关系识记“蛙、睡”，认识虫字旁、目字旁。
识字教学是低段语文课的重点，教学中，我让学生在读文中识字，先自由读文，整体把握，再局部学习，重点识记，再把词语送回课文朗读，既是对自主学习的锻炼，也是评判反馈原则的体现。利用偏旁与字义的关系识记汉字，是一种语音解释过程。同时也培养了学生读文识字的能力，使识字教学落到实处。
反馈“小画家”时，将汉字同时显示在**旁边，是空间临近原则的体现，利于学生关注信息，复习旧知。
这一过程，让学生初步建构了对文本的感知，为下面句意理解奠定了基础。
二）**结合，促进理解。
1．还记得雪地里的小画家都有谁吗？
反馈：用“雪地里的小画家有、、和。”句式说。
指导学习“雪地里来了一群小画家”。（知道“群”表示三个以上人或动物。）
2．小画家们都画了什么呢？
自读课文，完成连线。
反馈：边指边说：（）画（）。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”（读通顺、流畅）
3．小鸡、小狗、小鸭、小马，它们真的会画画吗？
师生交流看法。
出示图画，对比理解，引导学生了解动物脚印的形状。
4．多种形式朗读。
5．指导诵读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
本文是一首韵律整齐的儿歌，因此诵读学习就体现了其重要性，而诵读最好的是在理解基础上展开。因此教学中，我通过**结合，**对比，聚焦展示文字与**，引导学生边看图边说话，既训练了学生的语言表达能力，又强化了对“和”字的运用。并及时做题，运用矫正反馈原则，请学生在白板上演示，让学习者及时获得针对他们表现所给予的解释性反馈。
其余学生参与评判，判断其对课文的理解是否正确。
师生问答、同学合作等形式的朗读，充分运用学生眼、手、脑、口等多种器官，是对形象思维和抽象思维的结合。借助多**运用多种功能，动画配乐、**结合、隐藏凸显等，使教学操作更直观形象。这一环节的设计，激发了学生的情感和兴趣，教学中展开比较顺利，学生诵读很有激情，较好地达成了朗读教学的目标。
三、指导书写，落实规范。
1．学写“几”“用”。
说笔顺，书空，师范写，生描一遍写一个。
2．展示，点评，再写。
新版课标》要求写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。教学中，我按照观察、书空、范写、练写、点评再写的顺序，从具体思维向抽象思维过度，涉及实施程序性知识的过程。同时注意指导纠正学生的姿势，培养学生良好的书写习惯。
教学中两个字花了5-7分钟的写字时间，基本达到了课堂书写时间的要求。
此外，通过展示学生的字，让学生自己点评发现优劣，运用评判元认知知识引导学生明确优势和不足。
教学“几”字时，本打算通过与“儿”比较识记，加强“换一换”识字方法。因试教班级学生误认为“几=儿+一”，所以避免误导而删除此环节。
四、继续学习，情感升华。
1．过渡：那么多小画家在雪地里作画，我们的青蛙朋友到**去了？
2．揭晓答案，出示句子：他在洞里睡着啦。
青蛙为什么没参加？”，了解冬眠知识，典型的冬眠动物。
3．指导朗读。
4．动画配乐全文诵读。
5．结束本课。
这一部分本来放在第二课时，试教时只上到写字部分，而正式上课时，因提前5分钟上课，加之课堂进展比较流畅，所以提前到第一课时。这样让一节课更加完整，学生对课文的把握也更具有整体性。
上课感受。整堂课下来，感觉比试教时流畅许多，每个环节能连贯地串联起来。在课堂常规上，能够用表扬性的语言评价学生，及时抓住学生，减少部分同学注意分散。
理解课文时，展开多种形式诵读，比试教有明显进步。在教学设计上，本节课多个环节都注重了对学生自主学习意识和习惯的培养，学生在操作上完成了的比较好。
但是仍然存在许多需要改进的地方：1. 本班学生层次差异很大，教学中难以做到关注每个学生，对学生的个别指导还不够到位。
2. 第一部分情境引入，预设学生能够高兴地说出“下雪啦”一句，执教中可能受课前猜谜影响，学生反馈则是“看到了许多雪花”。此处我的引导应该更加灵活一些。
3. 范写水平有待提高，点评写字时，缺少典型性评价语言。
《雪地里的小画家》第一课时说课稿
精品文档 雪地里的小画家 第一课时说课稿。石建小学黄波。一 说教材。雪地里的小画家 是人教版义务教育课程一年级语文上册语文园地六中的一篇课文，它是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪 蹄 子的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口，激发学生热爱自然，亲近自然的情感。在设计本...
雪地里的小画家第一课时
雪地里的小画家 第一课时 教学设计。陈默晴。导师 刘丹红 潘青。学习目标 1 认识 啦 梅 等11个生字，会写 鱼 字。2 正确 流利地朗读课文。3 初步了解课文内容，培养孩子对动物的喜爱之情。教学过程 一 谈话导入，初读课文。1 孩子们，你们看，北方的冬天是这样的 点击 2 孩子们，假如你来到这么...
《雪地里的小画家》第一课时
总结 你们各个是识字大王。不仅认识这么多字，而且还会这么多识字的方法。真的太了不起了！三 细读课文指导朗读。一 学习。一 二句。师 我们学生字学得这么热闹，不知道动物王国里的画画比赛进行得怎么样了？我们一起去看看，好吗？师 瞧，动物王国里还在下雪呢！会下雪的 小动物们可开心啦，他们会怎么喊呢！出示 ...