必修3第二章动物和人体生命活动的调节机制。
第4节《免疫调节》（第1课时）教学设计。
一、 教学背景分析。
一）教材的地位与作用。
本节内容属人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节第一课时。
第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习，本节课学习第1课时，免疫系统及免疫系统的防伪功能。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
二）教学对象分析。
免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及到免疫系统中的第一道、第二道防线，为本节课理解第三道防线起到基础作用，而艾滋病的相关知识，学生平时生活中已通过报刊、杂志、广播电视等传播**有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生热爱生活，学会关爱艾滋病人。
二、教学目标。
一）知识目标：
1．概述免疫系统的组成和主要功能。
2．描述人体免疫系统的三道防线。
二）能力目标：
1．学会运用分析、类比、归纳等方法学习免疫系统的知识。
2．通过资料收集，小组讨论的形式培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。
三）情感、态度与价值观目标：
1．关注艾滋病的流行和预防，树立正确的生活观。
2．认识到艾滋病患者是hiv的受害者，需要得到我们的关爱。
3．倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
三、教学重点与难点：
一）重点：免疫系统的防卫功能。
二）难点：免疫系统的防卫功能（第三道防线、特异性免疫）。
落实重点、突破难点的方法（见教学设计）
四、教法分析和学法指导。
在本节的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、小组讨论学习法、类比法、归纳法、总结法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。
在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、小组讨论的形式了解艾滋病及其防治；以**、动画演示、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。（具体的运用见教学设计）
五、教学过程与设计。
本课的教学环节主要分以下几个部分。
一）课前准备。
1.制作课件。
2.布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成六组，第。
一、二组搜集有关艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害等方面的资料，第。
三、四组搜集有关目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施等方面的资料，第。
五、六组搜集有关世界艾滋病日的资料。将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。
此教学环节安排的目标：以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来**的宣传，也使得艾滋病的问题的讨论比较感兴趣。
课前布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料。在活动时让学生分组搜集，在整个活动中学生体验小组合作的乐趣。同时培养学生自主学习、分析问题的能力。
二）导入新课。
教师：通过对本章前面三节内容的学习，知道神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是它们并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节来维持我们身体内环境稳态呢？
学生：免疫调节。
引导学生回顾（内环境稳态的调节机制？神经---体液---免疫调节网路）
板书：第4节免疫调节（第1课时）
目标（意图）：承上启下，快速进入主题。并且突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，引导学生认识生命系统结构和功能的整体性。
三）交流与讨论（成果展示）
教师：汇总学生收集资料，展示艾滋病致病机理图及温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者的**（拥抱和握手图）。
教师：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头——在第２１个世界艾滋病日到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病也许不再是一个陌生的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威胁与挑战，而我们又对它了解多少呢？
学生：****及根据本组搜集艾滋病资料的情况，从以下几方面交流讨论：（5分钟）
1)艾滋病的主要病症及其危害组）
(2)目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施组）
(3)艾滋病传播有哪些途径？你知道世界艾滋病日吗？（5、）
(4)我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？（6）
利用**及汇总资料能直观地、很快就能引起学生的关注。通过以上活动，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，树立正确的生活观；认识到艾滋病患者是hiv的受害者，需要得到我们的关爱。（达情感、态度及价值观目标）
引导学生深入思考：
艾滋病的**是什么？
为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？
通过这些问题的讨论及思考揭示：艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。
板书：一、免疫系统的组成。
四）师生互动。
1、免疫系统的组成。
教师：小组合作学习：教材p35-p36这一部分内容，然后完成导学案上的第①、②知识点。（5分钟）
免疫的概念及免疫系统的组成。
免疫是机体的一种功能。通过免疫，机体能够识别 、排除 ，以维持内环境的平衡和稳定。免疫可分为和 。
免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）
免疫细胞。 免疫 （发挥免疫。
作用的细胞。
系统位于。免疫活性物质。
和淋巴细胞产生和成熟的地方）
人体内的免疫器官和淋巴细胞集中分布的地方）
扁桃体。自主学习后， 利用**展示人体各免疫器官的位置及结构绝大多数学生通过看书可以总结出小题的答案，第1题可能有点困难，教师通过幻灯片提示免疫的概念。
此内容为记忆内容，主要引导学生自主学习、归纳、总结）
2、比一比，谁的记忆快请将下列成分与其所属类别及作用连线。
成分类别作用。
吞噬细胞和淋巴细胞 a 免疫器官d发挥免疫作用的物质。
抗体、淋巴因子和溶酶体 b免疫细胞e 生成、分布免疫细胞的场所。
扁桃体、淋巴结、胸腺、 c 免疫活性物质 f发挥免疫作用、产生免疫活性物质。
脾、骨髓。意图：加强知识巩固。
3、知识补充：淋巴细胞的起源及分化示意图。
在这里教师还要补充一下：淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞，因为在练习中经常会涉及。
教师：你知道每天你的手上有多少细菌吗？
一双未洗过的手上最多有80万个细菌，一克指甲垢里藏有38亿个细菌，将手洗干净还有182种细菌。
**展示：细菌无处不在！！我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？
人被hiv感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？
设计意图：通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。
板书：二、免疫系统的防卫功能（15分钟）
2、免疫系统的防卫功能。
教师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵御病原体的攻击，人体有几道防线？
学生：有三道防线。
教师：引导阅读教材36页“免疫系统的防卫功能”段落，思考下列问题并
1 人体免疫系统有几道防线？都由哪些器官和物质组成？
2 什么是非特异性免疫？
3 什么是特异性免疫？
学生：小组**分析讨论完成导学案内容①、②
、人体抵御病原体攻击的三道防线。
特别提醒：判断三道防线时，要注意黏膜的分泌物，像胃液、唾液、泪液中的杀菌物质应属于第一道防线。
、非特异性免疫和特异性免疫比较表：
教师：（幻灯片展示）第。
一、二、第三道防线的作用及特点；（文字及动画）
特异性免疫与非特异性免疫的比较表免疫系统的防卫功能概念图。
此内容即是本节课的重点也是难点，作为重点知识，主要利用利用学生已有的初中知识作为基础及以**形式引导学生进行分析、对比、归纳；作为难点知识主要利用动画演示第。
一、二、三道防线作用的过程，让学生直观生动理解。（达到巩固重点突破难点的目的）
教师：人体的第三道防线起什么作用？ 阅读教材36页“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”，小组分析讨论完成下列问题：（3分钟）
1 t细胞的多少和hiv浓度之间有什么关系？
2 hiv浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的直接死因有什么关系？
t细胞在人体内发挥什么功能？
3 据图分析，艾滋病患者如不进行**，大约能生存几年？
资料分析：p37。以艾滋病为例，让学生认识到人体内主要的免疫细胞——t细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性（抵抗外来病原体和抑制肿瘤等方面十分重要）提出问题：
第三道防线是如何起作用的呢？最后一个问题，留下悬念，激发兴趣，为第2课时的学习埋下伏笔。
免疫调节第一课时教学设计
必修3第二章动物和人体生命活动的调节机制。第4节 免疫调节 第1课时 教学设计。一 教学背景分析。一 教材的地位与作用。本节内容属人教版 普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境 第2章第4节第一课时。第4节免疫调节 包括 免疫系统的组成 免疫系统的防卫功能 免疫系统的监控和清除功能 及 免...
免疫调节教学设计 第一课时
2.4 免疫调节教学设计。一 教学背景分析。一 教材的地位与作用。第4节免疫调节 包括 免疫系统的组成 免疫系统的防卫功能 免疫系统的监控和清除功能 及 免疫学的应用 四部分内容。分2课时学习 第1课时，免疫系统及免疫的类型 第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。教材将免疫系统列为调节系统之一...
免疫调节 第一课时
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