第二章第四节《免疫调节》
免疫系统的防卫功能（第1课时）
教材分析〗免疫调节》是人教版普通高中《生物必修３稳态与环境》第二章第４节的内容。免疫系统作为三大调节系统之一，是本章的前三节所介绍的“神经调节”和“体液调节”的有机补充，三者一起构成了人和动物维持内环境稳态的神经—体液—免疫网络调节机制，它对于机体稳态维持具有十分重要的作用，可以从更深层次上揭示生命活动的整体性。与课本前三节一样本节内容知识量大，而且过程复杂。
学情分析〗免疫调节相关内容在义务教育教材中就已经有所涉及，真假疫苗事件的相关信息学生已经通过报刊杂志、网络等传播**有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，结合具体的热点新闻和世纪生活，加深学生对免疫调节作用作用机制的理解，同时要注意引导学生形成正确的生活观和责任心。
教学目标〗一）知识与技能。
1.说出人体三道防线的组成；
2.了解第三道防线的两种作用方式；
3.掌握体液免疫和细胞免疫的作用过程及相互联系。
二）过程与方法。
1.通过对体液免疫流程图的学习，培养学生**转换能力；
2.通过小组讨论，培养学生互帮互助、合作学习的能力；
3.关注现实生活中的热点问题，正确看待疫苗接种问题，提升分析、判断能力。培养学生理论联系实际，运用所学知识解决现实生活中的免疫学问题的能力。
三）情感态度与价值观。
让学生学会关注现实生活中的热点问题，形成科学的人生观，进一步密切联系科学、技术与社会的关系。
教学重点〗
体液免疫的过程，细胞免疫的过程。
教学难点〗体液免疫的过程。
教学方法〗采用多元智能理论指导教学。免疫调节的内容复杂，名词概念多，又是一个微观的过程，从学生身边的免疫实例入手，学习的趣味性。在教学中利用演示、讲解、小组讨论、构建模型等方法，利用多****、**、**动画等方式来降低学生的学习难度。
对于“体液免疫”过程，学生通过带问题阅读、思考、讨论、**动画，构建模型，整体演示等过程内化本节课的知识内容。
教学过程〗一）创设情境，导入新课。
教师：**国家药监局关于长生生物有关家狂犬疫苗的公告，以暑期关注度非常高的假狂犬疫苗事件导入，并提出问题。正常人打不打狂犬疫苗？
什么时候去打狂犬疫苗？为什么要打疫苗？狂犬疫苗有什么功能？
为什么假的疫苗会引起恐慌。
学生：积极思考，讨论。
教师：由此引出**被狗咬伤之后就有可能会引起狂犬病，以此引入人体三道防线的内容。
2）人体的三道防线（层层设问，让学生思考，自主得出答案）
教师：第一道防线是什么？第二道防线是什么？
学生：人体的**和黏膜。体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
教师：给学生**。
一、二道防线的**，并提示学生这两点防线特异性不强，提出问题：非特异性免疫的功能是什么？
学生：人人生来就有，不具特异性，而是对多种病原体都有一定的防御作用。
教师：引出第三道防线是特异性免疫。提出问题：特异性免疫的功能是什么？
学生：是人在出生后才会产生的，只能对某一类特定的病原体或异物起防御作用，有特异性。
教师：第三道防线是由什么组成的？
学生：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环构成。
教师：**相关免疫器官和免疫细胞的讲解**。
学生：****。
教师：这些免疫细胞构成的第三道防线主要有哪两种作用方式？
学生：体液免疫、细胞免疫。
教师：补充讲解。
3）体液免疫。
体液免疫的基本过程。
活动1】阅读课本p37页第四段，相互讨论，思考ppt上的三个问题：
1、引起特异性免疫的物质是什么？
学生：抗原。
教师：抗原是什么？
学生：引起机体产生特异性免疫应答的物质。
2、体液免疫中发挥免疫功能的物质有哪些？
学生：抗体和淋巴因子。
教师：抗体是什么？
学生：免疫细胞产生的专门抗击病原体的蛋白质。
教师：抗体由什么细胞产生？
学生：浆细胞。
教师：抗体的功能是什么？
学生：特异性的和抗原结合，使抗原失去对细胞的侵染能力以及对人体细胞的粘附。
教师：抗体的作用特点是什么？
学生：具有特异性。
教师：淋巴因子由什么细胞产生？
学生：t细胞接受刺激后产生淋巴因子。
教师：淋巴因子的功能？
学生：作用于b细胞，促进b细胞的增殖与分化。
3.体液免疫主要由哪几种免疫细胞参与？这些免疫细胞的作用分别是什么？
学生：①吞噬细胞。摄取，处理，吞噬病原体，暴露这种病原体特有的抗原，并将抗原呈递给 t细胞。
②t细胞：产生淋巴因子，识别并传递抗原。③b细胞：
识别抗原，在淋巴因子的作用下，进行增殖分化，大部分分化为浆细胞，少部分形成记忆细胞。④浆细胞：分泌大量的抗体。
⑤记忆细胞。
**体液免疫的动画演示。
教师：每一个免疫细胞在体液免疫中的功能大家都比较清楚了，同学们对体液免疫的过程又了解多少呢？**体液免疫的完整动画。
学生：**动画，大致了解整个过程。
教师：按顺序依次**每一个细胞作用的动画演示，提出问题：每个细胞在执行什么功能？
学生：根据老师**的动画进行回答。
活动3】选择正确的磁卡，画出体液免疫的过程。
学生：讨论，画出体液免疫流程图。
教师：对体液免疫过程进行总结。提出记忆细胞有什么功能？**记忆细胞活动的动画演示。
学生：**动画，并回答记忆细胞功能：在抗原消失很长时间内保持对这种抗原的记忆，当再次接触这种抗原时，能迅速增殖分化，快速产生抗体。
教师：请同学补充流程图。
学生：补充流程图。
教师：**抗原刺激后，时间-抗体数量的曲线图，引导学生思考：抗原a再次入侵机体，抗原b第一次入侵机体，二者的作用关系有什么不同？
学生：草稿纸上画曲线。
教师：根据流程图进行讲解，分析，并得出相同的抗原第二次入侵机体时，抗体的产生会量会更快，更多，作用效果会更强。
教师：总结整个体液免疫的过程。体液免疫能把所有的病原体都消灭吗？如果像狂犬病毒这样进入细胞内，体液免疫还能起作用吗？引出细胞免疫。
4）细胞免疫。
活动4】阅读课本p37最后一段，观察图2-16，带问题思考：
1、效应t细胞是如何产生的？
学生：t细胞在接受抗原的刺激后，通过分化形成效应t细胞。
2、效应t细胞是如何裂解靶细胞的？
学生：效应t可以与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡。
教师：**细胞免疫的过程。并进行讲解。
5）体液免疫和细胞免疫的关系。
教师：体液免疫和细胞免疫最主要的区别是什么？体液免疫和细胞免疫有什么联系？
学生：思考，回答。
教师：进行总结，并展示体液免疫细胞免疫的整个示意图。
6）总结。教师：我们再回到课前的提出的问题，**问题：狂犬疫苗如何发挥功能？为什么假疫苗事件会引起大众的恐慌？并给予提示。
学生：结合体液免疫相关内容给出回答。
教师：总结整节课的内容，布置作业。
六）布置作业。
板书设计〗2.4免疫调节。
第一课时：免疫系统的防卫功能。
1、人体的三道防线。
2、体液免疫。
3、细胞免疫。
4、体液免疫和细胞免疫的关系。
教学反思〗
免疫调节 第一课时
编写人 情境创设 当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道只是为什么吗？伤口感染化脓后，脓液是什么？知识导学 一 免疫调节对维持内环境的意义 免疫调节可对付和免疫调节依靠。来实现。二 免疫系统的组成。1.免疫 包括等，是免疫细胞的场所。2.免疫 在骨髓中成熟 位于 迁...
免疫调节 第一课时
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免疫调节第一课时
李林中学高二年级生物导学案。情境创设 当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道只是为什么吗？伤口感染化脓后，脓液是什么？知识导学 一 免疫调节对维持内环境的意义 免疫调节可对付和免疫调节依靠。来实现。二 免疫系统的组成。1.免疫 包括等，是免疫细胞的场所。2.免疫 在...