3.20集体备课《卖木雕的少年》第一课时。
教学目标】1．会认11个生字，会写“卖”、“售”等14个生字，积累一些四字词语。2.通过朗读，联系上下文，体会“我”和非洲少年的遗憾。
3.通过语言文字，体会人物内心活动，初步感受中非人民之间深厚的友谊。【教学重难点】
重点：积累四字词语，体会“我”和非洲少年的遗憾。
难点：通过语言文字，体会人物内心活动，初步感受中非人民之间深厚的友谊。
教学过程】一、板书课题，激趣导入。
1．同学们，今天老师要和同学们一起去认识一个非洲少年，同时感受一个动人的故事。（师板课题：卖木雕的少年）
2.请你给“卖”找个反义词？“买”，师副板书。
3.师：这个故事发生在非洲一个非常美丽的风景区――莫西奥图尼亚大瀑布风景区。引导学生看图，师简介描述莫西奥图尼亚大瀑布：
故事中的这位非洲少年就是――卖木雕的少年（师指课题，示意生齐读课题）。二、初读课文，整体感知。
过渡：这是怎样一个非洲少年呢？文中描述了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。
1．自由读文，要求读准字音、读通句子。2．检查生字词认读情况。
3．默读读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？
根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕。
三、从“遗憾”切入，研读感悟。
师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）
遗憾”一词出现在文中哪个段落？出示第九自然段（齐读）：
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾，他们的遗憾一样吗？（一）体会“我”的遗憾1．师：“我”为什么遗憾？“我”不能带走这件精美的工艺品。
2．师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们默读课文的1～7自然段，找找具体原因。
可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：
1）第一自然段：朋友“一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。
2）木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。
说说自己的体会。（木雕精美，作者喜爱之情。）
从哪些词句中体会到的？（引导学生抓重点词，如上四字词语。）
理解重点词语，加深感悟理解。（如：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕——”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来））
指导学生感情朗读，读出喜爱之情。4．填空完整理解“我”遗憾的原因：
师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文**现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。
大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。
但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的。
念头，因此很（遗憾）。（二）体会少年的遗憾。
1．师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？
请同学们读少年和“我”之间的这组对话（出示这组对话），想想自己体会到了什么？
买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：
“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？
”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
2．指名读这组对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。（生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕的望**，“诚恳”――结合前文理解“语无伦次”的意思（“犹豫”“诚恳”）―什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？
――当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）
3．少年为什么感到遗憾呢？
生交流原因：（1）因为自己的木雕不能**。（2）因为我是一位中国人。
过渡：看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。请默读10－15小节，想想为什么？
（三）弥补遗憾，升华情感。
1．汇报这一部分写了什么？（赠送木雕）
读了这一部分你想说些什么？（肯定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些，导入下一环节）
2．出示第二组对话，自由读，你从体会到了什么？
这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
他笑了，露出两排洁白的牙齿。（1）交流体会，带着这种体会练读。（2）抓住重点词句理解感悟，加深体会。
如“沉甸甸”：①与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会――“重量”。
②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）
3．少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。
4．交流拓展资料，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。中国援建坦赞铁路。
四、回顾总结，升华感情。
1.课文学到这儿，你明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了‘我’是位‘中国人’”了吗？（中非人民是朋友，中非人民有着深厚的的友谊。
板书：中非人民友谊深厚。）
2.再读对话。让我们再一次回读一下这两组对话，从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。（师出示两组对话，生齐读。）
3.两个“遗憾”里写着中非人民的友谊，两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友谊，这一“卖”一“送”的变化更加促进了中非人民的友谊。
4.拓展练习，情境写话。
在你的脑海中这是一个怎样的少年？你想对这个卖木雕的少年说些什么？想一想，写一写，读一读。（热情、真诚、善良、友好）
《卖木雕的少年》第一课时教学设计
教学目标 1 认读 琳琅满目 栩栩如生 构思新奇 爱不释手 犹豫 遗憾 等词语，正确 流利地朗读课文。2 尝试运用 起因 经过 结果 的顺序概括课文的主要内容。3 品味描写木雕的精美以及作者和少年的遗憾，进而体会中非人民的友谊。教学重点 读懂本课内容，理解作者和少年的遗憾，明白少年为什么送木雕给 我...
卖木雕的少年教学设计 第一课时
郭溪镇燎原小学卢丽晓。教材分析 卖木雕的少年 是人教版实验教材三年级下册 国际理解和友好 主题单元的一篇精读课文，文章反映了中非地区的友谊。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我 到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木...
卖木雕的少年第一课时教学设计
我 到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。这篇课文的教学目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊 二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动 ...