“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。这篇课文的教学目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
作为第一课时的教学，我将重点放在对四字词语的积累和运用上。
教学目标：1.会写本课的11个生字，重点指导“辨”字的写法。
2.正确读写“**、标准、掏出、宾馆、名不虚传、栩栩如生、琳琅满目、五官端正、清晰可辨、一模一样”。
3.积累本课的四字词语，并尝试运用。
4.理清文章脉络，了解文章大意。
教学重点：1.理清文章脉络，了解文章大意。
2.积累运用四字词语。
教学难点：积累运用本课的四字词语。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、介绍大瀑布，导入课文。
在遥远的非洲有一个世界著名的大瀑布——莫西奥图尼亚大瀑布，那里的景色十分壮丽，让**连忘返。那儿还有许多雕刻精美的木雕，也同样让人爱不释手。今天就让我们走进非洲，去认识一位卖木雕的少年。
二、初读课文，学习生字词。
1.在读课文之前请看老师给你们的自读要求。明白了吗？请按要求自读课文。
2.读完了课文，让老师检查一下你们的自学情况。出示字词。先自读。
3.生分行读，师正音。
一模一样”的“模”是一个多音字。在这里它读“mú”。你知道它的另一个读音吗？请组词。
4.联系课文理解四字词语的意思，积累词语。
名不虚传：文中是什么让人觉得名不虚传？你觉得你去过的哪些地方也名不虚传？
栩栩如生：栩栩如生是一个aabc式的词语，你还积累了哪些aabc式的词语？
生说，师出示词语生读，这些词我们在这个单元的园地里还会继续学习。
琳琅满目：文中是说什么琳琅满目？生找出句子，读一读，师出示**请生看一看，说说生活中还有什么地方的物品多得能用琳琅满目来形容？生说。
5.齐读生词。
【 设计意图：在读词语的过程中让学生边读边找出该词语在文中的句子，联系上下文结合**理解词语的意思。同时结合本单元语文园地的词语训练对于相同类型的词语进行有意识的拓展，帮助学生积累四字词语。
这样让词语学习更扎实、有效。】
6.出示要写的字。这些词语中有些生字是要求咱们会写的，仔细观察说说你是怎么记住这些字的，你有什么要提醒大家注意吗？引出“辨”。
师：这个“辨”的确很容易弄错，你能把它们区别开来吗？“辨、辩、辫、瓣”选词填空。
7.学写“辨”字。
这个“辨”字不仅容易混淆而且还难写，让我们来仔细观察，看看怎样能把它写好，生观察。
师：要想写好这个字，其实有一个小窍门，你们看左右两个“辛”的三横，其实都在一条斜线上，只要把握住这一点，就能把这个字写好。
师范写，生练写。
【 设计意图：对于容易弄混淆的“辨、辩、辫”和“瓣”字，设计一个选字填空题，帮助学生学会运用，比反复的讲解几个字的不同要有效的多。同时在写字的过程中，注意调动学生的主观能动性，让他们自己先观察，说说如何写好“辨”字，然后再由老师点拨、范写。
效果比老师自己说要好得多。】
三、再读课文，理清文章脉络。
1.你们写得真棒，现在把书打开，让我们走进课文。
2.多种形式读课文，理清文章脉络，概括文章各部分大意。
1~4自然段：选木雕。
5~9自然段：弃木雕
10~15自然段：送木雕。
师板书。3.你能根据老师的板书完整说说文章说了一件什么事情吗？生答。
【 设计意图：三年级的孩子，让他概括整篇文章的大意，有点难度。于是在让孩子们读书的过程中就注意引导孩子们将文章分成三大部分，并引导他们去归纳每部分的大意，教师适时板书。
最后让学生根据板书尝试概括本文的主要内容。这样等于给了学生一个解决难题的梯子，让他们通过自己的努力能够顺利破解这个难题。同时也让他们掌握了一个概括文章主要内容的好方法。
】四、欣赏**，赏读课文。
1.让咱们放松一下，去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布的壮丽风景吧！（多**展示大瀑布风光）
1）这就是莫西奥图尼亚大瀑布，它的名字真难读。谁来挑战一下。生读大瀑布名称。
2）出示大瀑布介绍，请生读。
3）生欣赏**，谈感受，师相机出示：游人如织、名不虚传和十分壮观让生理解。
4）你们说的真好，文中是怎么写的？让我们来读一读。
出示文中原句，生试读。师重点指导学生读好“真是”“十分”。
2.是啊，大瀑布真是名不虚传，吸引了一大批游客。和大瀑布一样名不虚传的还有非洲的木雕。让我们再来欣赏一下精美的木雕吧！
1）生欣赏**，谈感受。
2）这么多引人注目的木雕，我选哪个带回中国呢？请到文章中读一读，找一找。
生读课文，找出相关段落。
3）生汇报，师出示**和段落。生读。
【 设计意图：莫西奥图尼亚大瀑布和非洲木雕离我们的生活还是很远的。如何能让孩子们真正理解名不虚传、游人如织、构思精巧、栩栩如生等词语的含义，从而达到运用的目的呢？
考虑到三年级孩子的认知特点和水平，我决定还是用大量的精美**，让孩子们比较真实的去感受大瀑布的壮丽和木雕的精美。在****的过程中，孩子们的口中的惊叹和心中的感受就是他们运用这些词语的源动力。教师只要稍加点拨，就能水到渠成。
】4）你从哪些词语可以看出作者对象墩的喜爱？找一找，再好好地朗读体会。
5）一个“爱不释手”就让我们体会出作者对象墩的喜爱，作者用词可真精准啊！文章中还有许多这样的四字词语，请同学们找一找，划一划。
6）出示词语，生读。
5、积累词语，学习运用。
1.咱们学习词语最重要的是学会运用，你会吗？咱们试一试。
出示选词填空练习。
2.你也能用咱们平时积累的词语来介绍一下咱们美丽的采石公园吗？
师出示词语集锦，生练说。
【 设计意图：词语的积累最终目的还是在于如何去运用这些好词让孩子们自己的文章能更加生动，语言更加丰富。于是我安排了词语的运用联系——选词填空。
同时我也注意了训练的梯度。先让孩子们找书中的四字词语，读一读。再让他们从这些词语中选择合适的进行填空。
最后再让他们结合自己平时积累的好词好句来试着介绍一处风景，这实际上就是词语的灵活运用了。在最后的活动中，老师也注意了预设。给学生准备了词语集锦，降低了说话的难度。
】6、总结。作者发现了一个构思新奇，雕刻得栩栩如生的象墩，令她爱不释手。可最后到底买了没有呢？她和卖木雕的少年之间又会发生怎样的故事呢？我们下节课再来继续学习。
作业：介绍美丽的采石公园，用上本节课和平时积累的四字词语。写完后和同学交流交流，看谁的词语用的最准确。
板书设计：27.卖木雕的少年。
选木雕。弃木雕。
送木雕。
《卖木雕的少年》第一课时教学设计
教学目标 1 认读 琳琅满目 栩栩如生 构思新奇 爱不释手 犹豫 遗憾 等词语，正确 流利地朗读课文。2 尝试运用 起因 经过 结果 的顺序概括课文的主要内容。3 品味描写木雕的精美以及作者和少年的遗憾，进而体会中非人民的友谊。教学重点 读懂本课内容，理解作者和少年的遗憾，明白少年为什么送木雕给 我...
卖木雕的少年教学设计 第一课时
郭溪镇燎原小学卢丽晓。教材分析 卖木雕的少年 是人教版实验教材三年级下册 国际理解和友好 主题单元的一篇精读课文，文章反映了中非地区的友谊。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我 到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木...
《卖木雕的少年》第一课时教学设计
3.20集体备课 卖木雕的少年 第一课时。教学目标 1 会认11个生字，会写 卖 售 等14个生字，积累一些四字词语。2.通过朗读，联系上下文，体会 我 和非洲少年的遗憾。3.通过语言文字，体会人物内心活动，初步感受中非人民之间深厚的友谊。教学重难点 重点 积累四字词语，体会 我 和非洲少年的遗憾。...