5.2染色体变异(第一课时)
学习目标】1、说出染色体结构变异的基本类型和染色体数目变异类型。
2、能举例说明二倍体和多倍体的概念。
学习重、难点】
1、染色体结构变异的类型。
2、染色体组的概念，二倍体和多倍体的概念。
知识链接】（结合前期学习，思考并回答下列问题）
1.基因突变的实质是dna分子中发生碱基对的和 ，而引起的基因结构的改变。
2.可遗传的变异包括和。
3.基因与染色体的关系是：基因位于上，呈排列。一条染色体上有基因。
思考：如果染色体发生变化，它会发生怎样的变化呢？生物的性状又会发生怎样的变化呢？
新知**】（结合教材p85-88内容，完成以下内容）
1、基因突变是染色体的上基因的改变，这种改变在光学显微镜下是。
直接观察到的；而染色体变异在显微镜下观察到的，如的改变和的增减等。
2、染色体结构的变异。
1、概念：由引起的变异。如猫叫综合征是由人的第部分缺失引起的遗传病，而果蝇的棒状眼是由于染色体中某一片段的引起的变异。
2、种类：染色体结构的畸变可分为染色体中的某一片段的。
四种。 3、结果：使排列在染色体上的基因的___或发生改变，导致性状的变异。大多数染色体结构变异对生物体是___有的甚至导致生物体___
三、染色体数目的变异。
1、类型：一类是的增加或减少。另一类是成倍地增加或减少。
2、结合p86图5-8，尝试说出染色体组的概念：细胞中的一组___染色体，在___和___上各不相同，携带着控制生物___的全部遗传信息。
3、尝试说出二倍体和多倍体的概念。
二倍体：由___发育而成，体细胞含有___染色体组，包括几乎全部的___和过半数的___
多倍体：由___发育而成，体细胞含有___或___染色体组。其中，体细胞中含三个染色体组的叫___含四个染色体组的叫___
单倍体：由___发育而来，体细胞中含有染色体数目的个体。
合作**及点拨】（在自主学习的基础上，小组合作讨论完成以下内容）
**活动一：染色体结构的变异。
根据教材图5-5和图5-6，举例说出染色体结构的变异类型包括哪些？填充下表；
拓展提升：1.比较染色体结构变异与基因突变。
2．比较易位与交叉互换。
**活动二：染色体数目的变异。
观察果蝇的染色体图，并阅读染色体组的部分内容。
1、果蝇体细胞中有几条染色体，几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？
2、雄果蝇通过进行减数**形成精子时，同源染色体的变化特点是什么？
3、两个配子中染色体数相等吗？分别是多少条？各是什么？
4、对一个配子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？
5、请你说出你对二倍体、多倍体和单倍体概念的理解。
拓展提升：染色体组数目的判定。
例1：下图为三个不同的生物体细胞，请分析回答：
染色体组数分别是：
判断技巧]依据染色体图判断。其判断依据是：
例2：下图为三个基因型不同的生物体细胞，请分析回答：
染色体组数分别是：
判断技巧]依据基因型判断。其判断依据是：
当堂检测】（独立完成以下题目，快速检测自己对本节知识的掌握情况）
1.下列变异中，不属于染色体结构变异的是（ ）
a．染色体缺失某片段b.染色体增加某片段。
c.染色体中dna的一个碱基发生了改变 d.染色体某一片段位置颠倒180
2是正常的两条同源染色体，则如下图所示是指染色体结构。
的（ ）a.倒位 b.缺失 c.易位 d.重复。
3.棉花是一个四倍体植株，它的单倍体细胞内含有的染色体组数是（ ）
a、1 b、2 c、3 d
4.认真分析下图的对照图，从a、b、c、d确认出表示含一个染色体组的细胞，是图中的（）
5.韭菜体细胞中含有的32条染色体具有8种各不相同的形态，韭菜应是（ ）
a、二倍体 b、三倍体 c、四倍体 d、八倍体。
6.下列属于单倍体的是 （
a、二倍体种子长出的幼苗；
b、四倍体的植株枝条扦插成的植株；
c、六倍体小麦的花粉离体培养的幼苗；
d、用鸡蛋孵化出的小鸡。
7.下图为四个基因型不同的生物体细胞，请分析回答：
图a的生物是___倍体；图e的生物是___倍体；
图b的生物是___倍体；
图c的生物体细胞含有___个染色体组；
图d的生物体细胞含有___个染色体组。
染色体变异第一课时
学习目标 1 简述染色人体结构变异和数目变异。2 概述二倍体 多倍体及单倍体的概念及其联系。3 说明生物变异在育种上应用。知识点一 染色体结构变异。1 类型 染色体某一段的缺少。染色体增加了某一片段。染色体的某一片段移接到另一条上。染色体的某一段的位置颠倒了180 2 结果 使排列在染色体上的或发生...
染色体变异 第一课时 教学设计
染色体变异 第一课时 教学设计。一 教材依据。新课标人教版 必修2第五章第二节。二 设计思想。本小节可用两课时，第1课时主要是讲解染色体组 单倍体 二倍体和多倍体的概念，第2课时做实验。而染色体组 单倍体 二倍体和多倍体的概念的理解是本章节的又一个难点，这组概念学生不容易理解，而课本上没有把单倍体 ...
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