作者：雷雨。
**：《中学生导报·教学研究》2013年第25期。
摘要：学生的学科情感对于物理科的教学质量有举足轻重的影响，在我们平时的教学中不能只重视向学生传授知识而忽视学生学习中的积极的情感因素的培养。
关键词：物理；第一堂课；激趣；方法；要求；人文。
对于八年级的学生来说，刚拿到物理书时，满怀着好奇，满怀着渴望，满怀着对物理课堂的向往，同时心中亦惴惴不安，不知道这门课程给自己带来的是光明还是黑暗。这时，作为物理教师，应该如何迈好这第一步，从而使学生自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道呢？我觉得可以从如下几点做起：
一、 教师应走近学生，让学生喜欢你。
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”心理学的研究也表明，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。
学生的学科情感对于物理科的教学质量有举足轻重的影响，在我们平时的教学中不能只重视向学生传授知识而忽视学生学习中的积极的情感因素的培养。
学生的学科情感常取决于对老师的喜好，如果期望你的学生真心喜欢你的学科，教师得让他们首先喜欢上你，由喜欢你而喜欢你所教授的学科，正所谓“亲其师，才能信其道”，对于第一堂课，教师应做到尽量让学生喜欢上你，我觉得可以这样做：
1、教师可用语言去感染学生。教师的语言应充满魅力，充满诙谐，用语言去消除学生紧张的情绪，但应适度，不能让学生有做作之感；教师的语言应尽可能充满“物理的味道”，让学生从第一节课开始就在物理独特的语言氛围中感受物理，享受物理；教师的语言应能创造意境，使学生在课堂上有身临其境的感觉；教师的语言应有激情，使学生能体会到你对物理的感情。
教师还可以利用身体语言去走近学生。课堂是舞台，教师是演员，而作为一个好的演员，应该能让自己身体的各个部位说出话来。神情是人体语言之一，教师的神情应充满夸张，充满着对自然界的热爱，充满对物理的感悟；动作也是人体语言之一，它能辅助你的创造物理情境，能达到一种此时无声胜有声的效果。
2、激起共鸣，走近学生。换位思考是教师必备的一种思维方式，从第一节课开始教师就要体现出对学生的理解。教师可讲述自己当年在同样状态下的感受，可以讲述自己学习物理的历程；也可以讲述以往学生的成功与失败。
让学生尽可能多的知道你的“秘密”，觉得你是一个可以推心置腹的朋友，从而喜欢你，听信于你。
二、 让学生从生活走近物理。
物理对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉在于物理研究的是他们身边的东西，陌生在于这一学科是一全新的课程。所以第一堂课教师应让学生以最直接的方式去感受物理，同时又要能够激发他们内在的学习兴趣。
实验是物理教学的灵魂，我觉得“小实验”是让学生体会物理的最直接的方法，所谓“小实验”，就是指那些取材简单、操作方便、学生可效仿的、可回家重复进行的一些实验，“小实验”可收到意外之喜，也可留下深刻印象。如做惯性实验：教师可随手取下一只手表，放在一纸条上，然后向讲台边拖动，学生会根据“常识”担心手表掉落地面而摔坏，而教师通过“操作”却很轻易从下面抽出；教师也可随手取一钢笔，将笔套取下，轻套在笔上，套向下，从上面轻轻一敲，套掉落，而重重一击，套不仅不掉反而套紧在笔上，操作、演示的结果在学生中会起什么效应，不需这里多述了。
也可用漏斗和乒乓球做流体压强实验。还可选择实验结果出人意料的一类实验室，如摩擦实验：让班上力气最大的同学和力气最小的同学进行拔河比赛，绳子一端抹上润滑油，让力气最大的同学手握有润滑油一端的绳子，力气最小的同学反而获胜，使实验更有趣味性。
第一堂课，尽量做5-6个小实验，知道生活中处处有物理，激发学生学习物理的主动性。
另外，教师千万不要怕实验失败，有时实验失败才更真实，要会利用实验失败的契机培养学生分析问题，解决问题的能力。
三、 明确本期目标以及学习方法。
物理包罗万象，但本学期要解决哪些问题，这点教师必须让学生清楚。教师应该告诉学生本学期学习的内容有哪几部分，每一部分中着重研究哪些问题，前半学期的重点在哪儿，难点在哪儿，后半学期的重点在哪儿，难点在哪儿，从而使学生有的放矢的安排好自己的时间和精力。教师还应告诉学生这一学科不同于其他学科的地方，学习物理与学习其他学科有什么不同之处，引导他们去探索最适合自己的学习方法。
四、 师提出学习要求。
作为一门全新的学科，作为一位对学生来说全新的老师，教师得让学生知道你的要求：
1.课前要求。课前你要学生准备什么？如何准备？
2.课堂要求。你的讲课风格是怎样的？有哪些特点？课堂上你要学生关注什么？你希望有怎样的课堂氛围？课堂记录的方式方法有哪些等等？
3.课后要求。每节课后希望学生做哪些事？作业书写格式与要求是什么等等。
五、 给予学生以人文关怀，精神滋养和灵魂寄托。
朱小蔓教授指出：“物理不只是数理性、量化的公理和定律，它们负载着方法，蕴含着价值，某一公理的背后可能潜藏着一种物理方法的诞生，某一定律背后可能展示着众多物理学家探索的足迹，这些都是与物理知识共生的鲜活素材。在物理教育过程中，教师应尽可能地呈现知识背后意义。
唯其如此，学生们掌握的物理知识才可能是生动的、鲜活的，也唯其如此，物理知识的生命力才能真正被挖掘出来”。所以，在物理的第一堂课上，教师可利用多**，比如幻灯片、图像资料等向学生展示众多物理学家执着追求真理的足迹，让学生体会到物理事实背后跳动的生命气息，培养有内涵和底蕴的学生。在我的第一堂课上，我经常向我的学生讲解“近代科学之父”伽利略的伟大事迹：
伽利略望远镜；摆的等时性；斜面实验；以及在终身监禁期间他写出了一生中最伟大的一本书——《运动的法则》，最终因生活窘迫，健康水平下降，以致双目失明因病去世，从而将一个不畏强权，充满正义感和使命感，执着追求真理的、鲜活灵动的伽利略形象呈现在学生们面前，培养科学精神的责任和使命，激励、鼓舞和唤醒学生，使物理课堂充满知识的探险、智慧的角逐、精神的感召和人性的光辉。
当然，教无定法，教师应该根据自身的特点和学生的实际情况合理安排，祝愿教师们在教育事业上取得丰硕成果！
参考文献。1]杜稼锋。物理教学的核心在于培养人的科学精神。[j].给物理教师的101条建议，2005（8）
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