26小松鼠找花生果第一课时

二、初读课文，整体感知。

过渡：小松鼠到**去找花生果？怎么找？找到了吗？同学们认真自由读读课文，到文中去寻找答案吧！[

紧扣文题中的“找”字设疑，突出文章重点；同时，让学生带着问题读文，培养他们有目的摄取信息的意识。]

1、学生自由读文。[学生第一次接触文本，要给足时间，满足他们的阅读冲动，让他们充分摄取信息。]

2、读了课文，你知道了什么？[关注每个学生，让不同层次的学生都能有表现的机会！

这个问题开口度、自由度很大，覆盖面很广，就可以照顾到各个学习层次的学生；尤其对学习力较弱的学生，不设门槛，重在鼓励参与，教者要努力做到“让每个有勇气站起来回答问题的学生都不留遗憾地坐下”！]

3、同学们再读课文，看看你能读出什么疑问，在不明白的词句旁做上记号。[

让学生从文中“寻疑”，可促进学生深入阅读文本，用心感知文本；同时也能培养学生的问题意识。]

4、学生质疑，师生互助，共同释疑。[

质疑是促进学生主动学习的有效方法；师生互助，目的在于营造“学习共同体”的氛围，形成“一人有疑，人人相助”的局面。过程中，大家齐心解决疑问，分享成果，一起收获，共同提高。]

5、同学们三读课文，想一想课文讲了一件什么事？[

学生第一次读文获取的信息是零乱的，第二次读文后提出问题也是分散的，第三次读文就是让学生对课文进行一次整体把握，形成对文本的初步的整体的把握。]四人小组间交流交流，互相提提建议，一起完善语言，然后全班分享。[

生生互动、**是学生积极建构自身知识的最佳氛围。根据一年级学生的语言概括能力不强及学生学习力存在差异的实际情况，先让他们在四人小组交流中互相学习，完善语言，能促进学习力较弱的学生的积极参与；在此基础上进行全班交流就水到渠成了。]

三、设计游戏，趣味识字。

1、就像花生果藏在泥土里一样，许多生字都藏在课文里与小朋友们捉迷藏呢！同学们对照生字表，一边轻声读文，一边把这些调皮的生字宝宝用圆圈画出来，让它们无处可跑！[

这样富有童趣的语言很能激发学生的学习热情]

比一比，看谁能最快地与这些生字宝宝交上朋友，既能准确地读出音节，更能记住它们的样子。待会儿，我们将送这些迷路的生字宝宝回家！（学生自主识字）

游戏（1）：送生字宝宝回家（先在磁性黑板上贴上花形音节卡片，让学生把花生形状的生字卡片贴在相对应的音节卡片下面。）

游戏（2）：送音节回家（先贴上生字卡片，让学生把音节卡片贴在相对应的地方）

设计游戏，趣味识字，加强音形联系，强化学生记忆。]

同学们真聪明，这么快就与生字宝宝们交上了朋友！你们一定有识字妙法，快向同学们介绍介绍！（相机学习新部首“母”）[

识字与阅读一样，具有很强的个人主体性，让学生介绍自己的识字方法，学生定会兴趣盎然。教者要及时肯定、巧妙点拨学生，这是促进学生形成个人学习策略的最佳时机。

9、这些生字宝宝都藏在了文中的哪些词语里呢？我们共同来认识认识！

投影出示：旁边绿油油结了果留着每天直到金色自言自语）

1）自由练读。

2）点名领读，齐读。

字不离词，在词语的练读中让学生加深对生字的记忆、理解。]

10、在生活中，这些生字宝宝更了不得，能够组成许多词语！接下来，我们一起来做一做“生字开花节节高”的游戏。[

一个类似于扩词的游戏，却能够充分调用学生的生活经验，使学生活学生字。]

1、这些可爱的生字宝宝要住进田字格新房了，小朋友们快来提醒提醒它们一些需要特别注意的地方！[

把话语权教给学生！以这样的方法引导学生自主观察生字在田字格中的位置及书写要点，学生会乐此不疲。]

教师相机范写，学生描红）

识字游戏增强了师生、生生间的互动，让学生在轻松愉快中接受知识；学生介绍识字方法、提醒书写要点能增强学生主动学习的意识，促进学生对知识的主动建构及学习策略的自我完善。]

四、回归课文，总结课堂。

小朋友们都与生字宝宝们做了朋友，那读起课文来一定更加得心应手了！同学们再用心读一读，做到字音正确、朗读流利，待会儿争取机会走上讲台把自己最高的读书水平展示出来。（学生自由练读）[

强烈的表现欲与渴望被别人肯定、认可的心理需求会让每个学生积极投入到自由练读中去。

2、学生上台展示，师生共同评议。[教者要引导学生用“先肯定后委婉提出建议的方式进行评价。]

3、故事中，是谁把花生果的秘密告诉了小松鼠？（蚯蚓）

4、今天这节课，我们与生字宝宝们做了朋友，下节课，我们也和小松鼠、蚯蚓交交朋友，好吗？[让学生带着期待下课。

板书设计：26小松鼠找花生果。

绿油油的叶子。

黄灿灿的小花。