第一单元第二课时

第一单元中学时代

**欣赏（第二课时）

课题】欣赏《蓓蕾之歌》、《跨世纪的新一代》、《飞来的花瓣》、

校园的早晨》

教学目标】

1、知识与技能目标：能够理解歌曲表达的情绪、意境。并掌握相关的**知识。

2、过程与方法：欣赏、分析、讨论、老师示范。

3、情感与价值态度观：通过欣赏歌曲，体会歌曲真挚的感情和对老师的热爱之情。

教学重、难点】

教学重点：

辨别歌曲不同的演唱形式，感受两首歌曲不同的风格和意境。

教学难点：会分析所欣赏的**。

教学用具】多**设备、优盘、书与教案。

课时安排】一课时。

教材分析】

蓓蕾之歌》这首歌曲是深情的、抒情的，是***副总理在1999年秋第三届全国教育会议期间举办的艺术歌曲**会而创作，赞美了老师无私奉献之情。

飞来的花瓣》是一首歌颂人民教师的合唱歌曲（注：本教材略去合唱谱）。由望安作词，瞿希贤谱曲。

全曲以无比浓厚的感情抒发了热爱教师的赤诚之心，歌曲为大调，四四拍，结构为二段体。两个乐段之间既有联系又有对比。第一乐段（1—9小节），以三个非方整性乐句构成。

旋律多在中低音区进行，深情而委婉，贯穿于第一乐段的弱起节奏、八分休止符以及附点音符，使歌曲内在情感的表达更加深沉而真挚。第二乐段（10—32小节）旋律更加舒展、开放，似对老师轻轻地倾诉，孕育着无限热爱的激情，接下来重复出现“回答老师”似对老师的无限眷恋和那难以言表的感激之情。这首歌曲在演唱上突出了力度记号在表现作品意境上的作用。

校园的早晨》是一首轻松活泼的校园歌曲，由高枫作词，谷建芬作曲。描写了清晨时学生们读书和生活的校园景象。速度较快，处处流露出朝气蓬勃的情绪；旋律轻松，尤其是空拍的运用，更能表现出青少年像早晨的阳光一样，充满活力，积极向上。

教学过程】

一、导入从蓓蕾长成为鲜花，从幼苗成长为大树，幼苗成长为大树，离不开园丁的辛勤劳动。老师就像园丁，精心培育着我们，使我们健康成长。让我们倾听一首唱给老师的歌！

二、新课过程。

一）欣赏《蓓蕾之歌》

1、初听歌曲《蓓蕾之歌》

师：这首歌曲带给你什么样的感受？

生：……师：这首歌曲是深情的、抒情的，是***副总理在1999年秋第三届全国教育会议期间举办的艺术歌曲**会而创作，赞美了老师无私奉献之情。

2、复听歌曲《蓓蕾之歌》

师：是什么原因让歌曲拥有这种情绪呢？让我们再次聆听歌曲，从速度、节拍、节奏这些**要素方面来分析一下。

生：速度：中速。

节拍：4/4拍(强弱次强弱)

节奏：稳健，略有动感。

师：你是从**感受到略有动感的节奏特点呢？

生：歌曲中的切分节奏：x x x 和x x

二）欣赏歌曲《跨世纪的新一代》

1、课件**《跨世纪的新一代》

2、分析曲：

**结构：（ab）

演唱情绪：（充满活力的）

演唱形式：（齐唱）

3、复习学过的相关**知识。

三）欣赏歌曲《飞来的花瓣》

1、初听歌曲《飞来的花瓣》

教师介绍歌曲的作者及创作背景。

提问：歌曲的演唱形式的什么？

把歌曲中的力度记号找出来？

2、复听歌曲，体会力度记号对歌曲情感表达所起到的作用。

3、老师指挥学生唱一下歌出的片段，体验力度记号的作用。

四）拓展**。

师：你还知道**赞美老师的歌曲呢？

生：《飞来的花瓣》、《每当走过老师的窗前》、《我爱米兰》、《教师圆舞曲》……

师：根据时间安排，让学生有选择性的欣赏。2. 欣赏《校园的早晨》。

1）师生互动：老师为学生**伴奏《校园的早晨》，请同学认真欣赏并回答这首歌曲与《飞来的花瓣》在速度、力度、情绪、意境上的异同。

学生发表意见，教师评价并总结：

第一首：力度强弱对比鲜明，中等速度，充满深厚的感情，描写出了像花瓣一样飘洒的信件，寄托着老师对学生殷切的希望和学生对老师深深的祝福。

第二首：力度对比不大，速度较快，处处流露出朝气蓬勃的情绪，旋律轻松欢快，描写了清晨时的校园景象，更能表现出青少年像早晨的阳光一样，充满活力，积极向上。

五）**《校园的早晨》**，请学生思考：这首歌曲描绘了什么**形象？空拍的运用对表现歌曲情绪起到了什么作用？将听到的第一句歌词记写在书上相应的乐谱下面。

学生回答：描绘了青少年充满活力的**形象；空拍使旋律更加轻松活泼。

课堂小结】

这节课我们欣赏了三首歌曲。通过学习，我们应了解节拍、力度、速度、旋律等**要素对表现歌曲情绪的重要作用。还学习了吹奏竖笛，希望同学们在课下能够用功练习，并学会与他人合作。

课后反思】

第一单元第二课时

第一单元第二课时

第一单元第二课时

第一单元第二课时

其他用户还读了