课时教学设计。
教学过程：一、创设情境、导入新课：
1.同学们，你们见过玫瑰花吗？（出示一束玫瑰花）
2.春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（出示课件1：玫瑰花丛）
3.揭示课题：4、小鹿的玫瑰花。
二、初读课文，整体感知：
1.自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容。
2.提出读书要求，教给读书方法。
1）读谁字音，读顺句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
2）要求读准字音，认识的生字有：
玫瑰花骨朵儿终于一瘸一拐黄莺。
3）理解的词语有：常常渐渐惋惜。
小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）
1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。
2）利用图画识字。如：黄莺。
3）做动作理解“一瘸一拐”。
4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）
5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）
6）比一比：“莺──鹰”。
7）换偏旁：“惋──碗”。
3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）
终（终于）（终点）（始终）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）
看图识字：出示黄莺**观念认识，记忆“莺”。
表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
4．指导书写：
观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。
范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。
5．巩固练习。
1）扩词，看谁组词多。
骨（）（抽（）（浇（）（
三、指导朗读。
1．范读，思考：
小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？
2．指名读1．2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？
3．像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
4．提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
四、引导质疑、自主**：
1．鼓励学生提出问题，师生合作**解决疑难问题。
这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点是：
1）我学会了哪些问题？
2）用什么方法学会的？
3）我还有哪些问题不明白？
教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
2．**学生可能质疑：（出示课件：思考题）
为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
3．自读思考，批划出相关语句，然后分组**，提出要求。
五、拓展延伸，巩固练习：
1.指导生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比。
再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
2.小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整。（课件出示）
小鹿的玫瑰花第一课时
第一课时。教学过程 一 揭示课题。1.直接出示课题。今天我们学的是一个童话故事，出示 小鹿的玫瑰花 谁来读课题？2.课题字词正音 瑰 读第一声，gu 指名读。玫瑰 瑰 在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，课件出示花 这是已经盛开的 玫瑰花 那还没盛开的，它也有一个好听的名...
3 8 1 小鹿的玫瑰花第一课时
第2周第3课时总第9课时授课时间 2011年3月8日课题4 小鹿的玫瑰花教学目标。内容。识字 朗读。课型。阅读。1 初步认识8个生字。重点识记 瘸 惋 正确流利 有感情地朗读课文。理解。课文，懂得为什么小鹿的玫瑰花没有白栽。2 培养学生感情朗读课文的能力和理解语言的能力。3 体会栽花种草的价值，认识...
4小鹿的玫瑰花第一课时
课题班级。4小鹿的玫瑰花。二年级。课时。第一课时。学科设计者。语文。一 教材内容分析。这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含...