新华中心学校教师教学设计。
六年级下册语文第三单元。
10、螳螂捕蝉。
老街分校王敏。
一、教材分析。
螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，其典故出自《战国庄子外篇山木第二十》，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，从人物对话入手叙述故事，使人妙悟事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。文章前后照应，从开头的吴王有意攻打楚国，到结尾的“恍然大悟”，一脉相承，一线贯通，构成了有机整体。
故事的展开以吴王和少年的对话为主，所以我的教学设计指导思想就是，以学生读悟为主，教师在指导学生分角色朗读熟悉课文的基础上，引导学生结合日常生活中的经验，理解寓言故事中蕴含的深刻道理。
二、学情分析。
六年级的学生以前曾经学习过寓言故事，知道寓言故事的特点就是：以一个简单的故事揭示一个深刻的道理。可以借复习回顾、讲故事等方式唤起学生对寓言的知识的回顾，从而引出教学内容。
故事发生的时代背景是春秋战国时期，课前安排学生查找有关春秋战国时期的相关资料，简单了解当时诸侯割据的大环境，帮助学生理解课文**现的大臣劝谏吴王的部分。大部分学生能通过查找资料，解决这部分问题。
教学思路提要。
1、 由题入手，引出课文内容。
2、 预习检查，读准字词长句，理解词语。
3、 初读课文，整体感知课文。
4、 再读课文，把握课文起因结果。
一、 教学过程：
一）教学目标。
1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不堪设想” “恍然大悟”“ 自由自在”“毫不介意”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。
二）教学重、难点：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。
三）教学准备：课件春秋战国时期的史料。
四）教学环节：
一、板书课题，导入新课。
1、师板书课题，生齐读课题两遍。
1）螳螂是什么？（昆虫、益虫）螳螂这两个字有什么特点？（形声字）
蝉又是什么？（知了）
两只昆虫有什么关系？
2）“螳螂捕蝉，黄雀在后”这是一个八字成语。说一说此成语的意思。
3）这篇课文《螳螂捕蝉》一则寓言故事。
寓言故事都有一个特点？（指名说：借一个简单的故事说明一个深刻的道理。）
那么，这则寓言想告诉我们一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。
二、预习检查，读准字词长句，理解词语。
1、出示课文中的生字，指名认读后齐读。
诸侯国禀报固执毫不介意不堪设想
恍然大悟打消念头隐伏祸患劝阻。
2、文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？
处死打着鸟转来转去弹弓禀报大王。
乘虚而入举起前爪露水。
3、**车朗读课文，相机正音，指导长句朗读，并画出不理解的词语。
4、理解词语的意思。（有的需结合上下文，在具体的语文环境中理解。）
三、初读课文，整体感知。
1、“螳螂捕蝉”究竟讲述了一个怎样的故事呢？请同学们自由读课文，用自己的话说一说。（生自读课文，师巡视）
2、谁能按照故事的起因、经过、结果用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？
同桌互相说一说，指名说）
3、按故事的起因经过、结果给课文分段，并拟定小标题。
四、再读课文，了解起因和结果。
1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。
2、当时的吴国所处的环境是怎样的（国内国外）？请结合课前查找的资料和课文中的相关段落说一说。（生生自由交流，指派代表汇报）
a、国外：战国时期，局势混乱。
当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多，攻打楚国对吴国是极为不利的。
b、国内：是否攻打，意见不统一。
相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。（大臣认为不应该贸然攻打）
吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（吴王执意攻打）
1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固。
2）怎样表现吴王的固执，读一读，演一演。（指导学生通过朗读、表演理解人性格特点）
3、小结过渡：同学们，尽管此时吴国内外的形势都不适宜对楚国贸然出兵攻打，吴王的态度还是如此坚决，攻打楚国一事好像事在必行了，但最后，他攻打楚国了吗？
（生答：没有。自然过渡到最后一节）
边读边把你认为重要的词语圈画出来，仔细体会。
4、什么是“恍然大悟”？谁恍然大悟？他“悟”到了什么？联系课文第一自然段，想一想。
5、课文开头，吴王坚持要攻打楚国，最后又说吴王打消了攻打楚国的念头，这样写作上的安排我们称之为——首尾呼应。
6、质疑：（1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？
（2）少年说的话到底有什么道理呢？
围绕类似的问题，由学生自由提问）
同学们的这些问题，我们就下节课来为大家一一揭晓。
板书设计：10、螳螂捕蝉。
起因固执攻楚。
经过巧妙劝说前后照应。
结果打消念头。
《螳螂捕蝉》第一课时教学设计
全国中小学 教学中的互联网搜索 优秀教学案例评选。参赛人员信息。注 案例见第二页。全国中小学 教学中的互联网搜索 优秀教学案例评选。教案设计。小学语文 螳螂捕蝉 教材分析 这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不...
《螳螂捕蝉》第一课时教学设计
目标预设 1 学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用 乘虚而入 不堪设想 恍然大悟 自由自在 毫不介意 等词语。2 能正确 流利地朗读课文。3 概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。重点 难点 1 能正确 流利地朗读课文。2 概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。教学过程 ...
螳螂捕蝉第一课时教学设计
螳螂欲捕 教学设计。第一课时。教学目标 1 学会生字，理解由生字组成的词语。2 能正确 流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点 初读课文，学习生字，理清课文脉络。教学难点 根据事情的起因 经过 结果理清课文脉络。教具准备 多 教学过程 一 导入。1 同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？滥...