盐城市日月路小学：王开玲。
教学要求：1、读通课文，学会本课的生字新词，能初步理解运用“乘虚而入”“不堪设想” “恍然大悟”等词语。
2、理清课文内容，会讲“螳螂捕蝉”的小故事，明白不能只看重眼前利益的道理，初步感受少年的智慧。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1．同学们，今天我们一起来学习一个寓言故事，故事的题目叫——《螳螂捕蝉》。
2.书空课题，学习生字“螳螂”。“螳螂”两个字都是虫字旁，告诉我们螳螂是一种——昆虫。
3．练读课题。
二、检查预习，学习生词。
1．出示生字组成的词语，检查滋阴和字形的掌握情况。
诸侯侍奉禀报拱着
2．辨析在不同的语言环境中多音字的读音。
处死弹弓大王前爪转来转去。
3．出示一组成语读一读：
乘虚而入不堪设想螳螂捕蝉恍然大悟。
4．出示一组句子读一读：
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
听了少年的这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
5．想一想螳螂捕蝉这个故事的起因、经过、结果分别是什么？用简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？ 用上“乘虚而入不堪设想螳螂捕蝉恍然大悟”这四个成语说一说。
三、讲述故事，明白道理。
同学们，少年给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，文中哪几段讲的是“螳螂捕蝉”的故事呢？（9和11段）一个小小的故事就让吴王打消了攻打楚国的念头，它究竟有什么魔力呢？
出示活动二：
1.小组内合作，用自己喜欢的方式绘声绘色地讲一讲“螳螂捕蝉”的故事。
2．讨论：蝉、螳螂、黄雀它们“眼前的利益”和“身后的祸患”分别是什么？
一）讲述故事。
一读：（生个别读）
这是一个有趣的故事，要想把故事讲得绘声绘色，怎样才能做到呢？要抓住文中表示神态、动作的词，要想象他们的样子，请大家先练一练，待会儿请同学来读这个故事。（读书）
二读：（师生合作读）
同学们，为了看得更清楚一些，老师将这两段稍稍变换了一下。来，我们合作来讲这个故事，这样讲故事就有意思了。
三读：（小组合作读）
用这样的方法在小组里练一练，相信你们一定会讲得更好。
四读：（根据提示读）
这样，我们提高要求，屏幕上只出现一些提示，用这样的方法在小组里先练一练，然后再向大家汇报。（生根据提示讲故事）
二）明白道理。
1．同学们，对于蝉、螳螂、黄雀来说，它们“眼前的利益”和“身后的祸患”分别是什么呢？（板书）
2.同学们，老师把这个故事中的一些句子调整了一下，你们会看得更明白一些。（出示句子）
你们有没有发现，这四句话之间的关系？（第四句话概括了蝉、螳螂和黄雀的共同点，是个总结性的句子）
分组读一读。
3.同学们，少年讲的这个故事在古书中有记载，自己读一读，谁来读。
出示：螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。
—汉韩婴《韩诗外传》
后来，这个故事就慢慢演化成了一个八字成语，这个成语就是——螳螂捕蝉黄雀在后。
4.其实，少年的这个故事还没讲完，道理还没说透，我们帮他来说一说。
出示：吴国出兵攻打楚国，正如___正如___正如___你一心却王“眼前的利益”是什么？“身后正隐伏的祸患”是什么？
5、感受少年的智慧，理解“死命令”和“处死”中“死”的不同意思。
四、小结全课。
同学们，少年的一个故事，就让吴王打消了攻打楚国的念头，真是一个聪明的少年！其实，少年为了见到吴王，说服吴王，可以说是费尽了心机，他是怎样巧妙地做到的呢？下节课，我们将继续读吴王和少年的对话，进一步**故事之妙、少年之智。
《螳螂捕蝉》第一课时教学设计
全国中小学 教学中的互联网搜索 优秀教学案例评选。参赛人员信息。注 案例见第二页。全国中小学 教学中的互联网搜索 优秀教学案例评选。教案设计。小学语文 螳螂捕蝉 教材分析 这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不...
螳螂捕蝉第一课时教学设计
新华中心学校教师教学设计。六年级下册语文第三单元。10 螳螂捕蝉。老街分校王敏。一 教材分析。螳螂捕蝉 是一篇寓言故事，其典故出自 战国庄子外篇山木第二十 讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，从人物对话入手叙述故事，使人妙悟事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患...
《螳螂捕蝉》第一课时教学设计
目标预设 1 学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用 乘虚而入 不堪设想 恍然大悟 自由自在 毫不介意 等词语。2 能正确 流利地朗读课文。3 概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。重点 难点 1 能正确 流利地朗读课文。2 概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。教学过程 ...