文殷改叶。
作者简介：殷改叶（1978- ）女，山西太原人，本科，小教一级，教龄15年，山西省太原市迎泽区狄村小学。
【教学目标】
知识与能力：1．认识本课生字新词；2．会写“灌溉”一词；3．理解文中四字词语的意思；4．初步掌握抓住文中关键词语概括课文主要内容的方法；5．正确、流利地朗读课文，并能进入角色读好对话；6．感受文章通过人物语言展现人物形象的写作手法。
过程与方法：1．通过读书、提炼、理解、感受这些实践活动，认读本课的生字新词，学习理解四字词语的方法，初步掌握抓住文中关键词语概括主要内容的方法；2．通过品析人物对话，感悟人物性格特点。
【教学过程】
一、利用单元导语揭题。
师：同学们，我们在学习每组课文之前都要读读每组课文的单元导语，目的是对本组课文有个整体的把握和了解。我们来读一读第八单元的单元导语，看看这个单元要讲什么？
（生自由读。）
师：这个单元是个故事单元，走进这个单元，我们将陶醉于瑰丽的民间传说，震撼于那奇妙的神话故事，迷恋于那经典的历史故事。
今天要学习的就是一个流传了两千多年的经典的历史故事——《西门豹》。
【设计意图：人教版课程标准实验教材自一年级下册开始，若干篇文章构成了主题鲜明的单元。每一个主题单元开篇都设有单元导语，用来点明本组的专题，提示学习目标和学习要点。
这是一种重要的课程资源。所以开课时以单元导语导入，目的在于引导学生学会利用“单元导语”这一重要的资源来对本组课文有个整体的把握和了解。】
二、初读课文，准音通句。
1．师：板书《西门豹》，强调西门豹姓“西门”，是复姓。介绍主人公：
西门豹是战国时期魏国人，他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职不大，却一直被人称颂。
初读课文，要求：请同学们按自己的节奏出声地朗读课文，读的时候注意那些加拼音的生字，长句子、难读的句子多读几遍，一定把字音读准确，句子读通顺。（生按要求自读课文）
【设计意图：“出声读文，读准字音，读通句子，”寥寥几字的朗读要求，其实是在渗透初读课文的一些方法。如：
“读的时候注意那些加拼音的生字，长句子、难读的句子多读几遍”这些朴实的话语，很自然地向学生传递着初读课文的方法。】
三、初读反馈，理解重点词，概括课文主要内容，理清课文层次。
1．出示词语，个别读，正音，齐读。
2．写好“灌溉”，理解“灌溉”。
师；“灌溉”这个字既要求我们会读，又要求我们会写，仔细观察如何写好这两字。
出示课件，生观察，师范写，师生共同写。
【设计意图：巩固识字效果最重要的手段就是写字。在中年段的阅读教学中增加写字环节，对学生进行实实在在的写字指导非常必要；一是识写结合可以很好地巩固所学生字的字形；二是进一步强化了学生良好的书写习惯；兰是可以用钢笔把正楷字写得达到“课标”提出的“规范、端正、整洁”的目标要求。
】3．理解其它词语，重点教给学生理解四字词语的方法。
田地荒芜：“田地”，指庄稼地；“荒芜”，指因无人管理而长满野草。
人烟稀少：人，指人家；烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。
提心吊胆：心提起来，胆吊起来。形容十分担心害怕。
面如土色：面指脸色；如是像的意思；土色是像土一样的颜色。形容十分害怕。
引导学生理解词语，小结方法：先理解每个字的意思，连起来就是词语的意思。
【设计意图：对于词语的理解几乎是每节语文课必有的环节，此处的教学设计利用文中四字词语较多，而且都能用同一种方法来理解这一特点，举一反三，教给了学生理解四字词语的一种方法——先理解每个字的意思，连起来就是词语的意思。】
4．引导学生抓住关键词语概括主要内容。
仔细观察这些词语的先后顺序，还可以概括文章的主要内容。
引导学生说出主要内容：战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺，到了那个地方西门豹看到田地荒芜，人烟稀少。仔细一问，才知道是河伯娶媳妇和年年闹旱灾造成的。
了解这一情况后，西门豹惩罚了巫婆和官绅头子。最后西门豹带领百姓开凿渠道，灌溉了庄稼，年年都有好收成。
【设计意图：初步把握文章的主要内容是中年段的阅读教学的重点目标之一，在指导学生认读生字新词、练写生字的基础上，利用屏幕上出示的词语，来练习把握文章的主要内容。这样的学法指导自然无痕，一举多得：
既巩固了识字写字的成果，又用刚学到的新词练习表达课文主要内容；既为学生搭台阶降低了把握课文主要内容的难度，又让学生学习了一种方法：就是用课文中的词语串起来也可以表达出课文的主要内容。】
5．理清课文层次。
再请学生说说主要内容，说的时候加上“先、然后、最后”这些表示时间顺序的词语。引导学生根据“先、然后、最后”这样的顺序分层。
出示课件：（1～9自然段）调查原因摸清底细。
（10~15自然段）惩治官绅破除迷信。
（16自然段） 兴修水利灌溉庄稼。
引导学生明白这也是故事的起因、经过、结果，文章就是按事情的起因、经过、结果叙述的，所以层次分明，条理清楚。
【设计意图：叶老曾说：“作者思有路，遵路识斯真。
”教师不仅需要让学生了解课文“写了什么”，更要引领学生发现课文是“怎么写的”。只有这样，学生才能既“会意”又“得言”，才能提升语文素养。此处虽然是一句简单的过渡语，但却明确地告诉学生：
按照事情的起因、经过、结果来叙述，文章就会层次分明，条理清楚。这是一种无痕的点化、无形的熏习。】
四、默读课文，初知人物形象。
1．默读课文，想想西门豹是个怎样的人？
2．揭示这篇文章主要是通过人物的语言来展示人物的性格品质。
3．现在我们就走进西门豹与老大爷的对话。
【设计意图：这篇课文着力锻造刻画人物语言。西门豹作为主角，他的语言更具特色。
他调查时的问话，简明而有层次，所以此处的设计直奔要旨，同时引导学生初步感知通过人物语言展示人物性格品质的写作手法。】
五、品读对话，深化人物形象。
1．讲读四问。
西门豹第一问：“老大爷，这里田地荒芜，人烟稀少，是怎么回事？”
这一问是想问明原因。
西门豹第二问：“这话是谁说的？”
这一问是想追究谁？——挑事的人，**的人。
这一问问到了关键之处。
西门豹第三问：“新娘是哪儿来的？”
看来西门大人不仅想知道挑事的人，**的人是谁，更想知道受害者是谁。
西门豹第四问：“那么漳河发过大水没有呢？”
这一问是问清了结果。
同学们，透过这一问再问，三问四问，此时你眼前又出现了怎样的西门豹？
引导学生概括西门豹的“善于调查关心百姓”。
【设计意图：删繁就简，以西门豹的“四问”为语言训练点和品析人物形象的突破点，引导学生进入情境，体验角色，感受对话的精彩之处，同时又一次让学生感受到本文通过人物语言刻画人物形象的写作特色。】
2．理解三“闹”，明白邺田地荒芜、人烟稀少的原因。
都是河伯娶媳妇闹的。（造成）
每闹一次，他们要收几百万钱。（折腾）
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（发生）
这样的人祸天灾，闹得——田地荒芜，闹得——人烟稀少，闹得——妻离子散，闹得——
六、分角色朗读，感受对话的精彩。
师：同学们，刚刚我们通过四组对话的学习，看到了西门豹的善于调查，关心百姓；看到老百姓的痛苦无奈；更看穿了巫婆、官绅的歹毒、残暴。这就是对话的精彩之处，对话的魅力所在。
现在就让我们通过朗读感受这精彩和魅力。
（女生读西门豹的话，男生读老大爷的话。）
读之前请同学们议一议西门豹的话应该怎么读，老大爷的话应该怎么读。然后让学生分角色朗读。
【设计意图：课文中人物的对话，不仅是朗读训练的重点，也是阅读思维、说话训练的重点。所以读之前先引导学生议一议如何读好对话，这样的朗读指导以生为本，顺学而导，顺势而导，在大家的相互评议中理解人物，进入角色。
西门豹》教学设计 第一课时
西门豹 教学设计 第一课时 三年组齐广贺。一 教材简析 本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信 兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，...
《西门豹》第一课时教学设计
西门豹 第一课时教学设计。教学目标 1.学会认7个生字，会写14个生字。2.能正确读写 管理 田地 人烟稀少 老百姓 眼睁睁 旱灾 迎接 徒弟 扑腾 提心吊胆 渠道 灌溉 收成 等词语。3.正确流利的有感情朗读课文。教学重点 正确读写生字 新词 正确流利地读课文。教学难点 概括文章的主要内容。教学过...
《西门豹》教学设计第一课时
西门豹 教学设计第一课时。西门豹 教学设计第一课时。教学目标 1.认识生字，积累词语。2.正确流利有感情地朗读课文。3.抓住描写人物言行的语句，体会人物品质，使学生受到破除迷信 尊重科学的教育。教学重点 了解西门豹是如何巧妙的将计就计 破除迷信的。教学难点 理解西门豹的方法妙在 课前准备 多 课件。...