教学目标：知识与技能：通过日常生活中燃烧的事例能说出燃烧的定义，通过实验了解燃烧的三个基本条件，能说出可燃物、助燃物、引火源的概念。
过程与方法：会准确判断不同的火灾应采用的灭火方式。
情感、态度与价值观：通过燃烧与**在生活的应用，了解火对社会带来的贡献与利用不当时潜在的危害。
2、教学重、难点。
教学重点：燃烧的定义与条件，阻燃的原理和方法。
教学难点：燃烧的三个条件。
教学方法。我将采用多****、科教短**等对火灾进行演示，展示出它们的主要特征，结合讲述法、实验观察法、讨论法归纳法等方法进行教学，并在教学过程中充分采用鼓励与表扬的方法。
教学过程。1、创设情境，新课导入。
课件放映**与若干火灾**，让学生了解火灾带来的严重危害，在引起学生的安全用火意识的同时导入新课。“虽然火灾给我们带来了严重的损失，可是我们的生活中仍处处要用到火，火给我们带来的好处是数不尽的，我们都知道物质燃烧就会产生火焰，那么，什么是燃烧呢？今天，我们就来学习一下燃烧的相关内容。
”板书：第一课认识燃烧。
2、燃烧的概念。
让学生仔细回想日常生活中见到的现象，判断哪些是燃烧。学生提出事例，提问学生这些事例都具有什么共同的特征。引导学生分别从发光、发热、剧烈这三个方面进行归纳。
总结并板书：燃烧：是可燃物与氧化剂发生的发热反应，通常伴有火焰、发光和烟气现象。
课件演示**的**，提问：“那么这些是不是燃烧呢？”让学生根据**是否符合燃烧的三个条件这方面思考判断。
3、燃烧的利弊。
燃烧虽然会给人们带来灾难，但它们也能为人类服务，同学们能举出这方面的例子吗？”学生举例，老师补充。
4、燃烧的条件。
燃烧这一现象在我们的生活中屡见不鲜，那么大家能不能根据自己的生活经验判断一下，是否所有的的物质都能燃烧？”引导学生举例论证：物质必须是可燃物才可以燃烧。
板书：条件：（1）可燃物。
燃烧必须是可燃物，除此之外，还需要其他什么条件吗？”
演示书上的实验：
1）、取一直铁质啤酒盖固定在一水槽中，瓶盖中装入一小粒白磷，立即用钟罩罩住，你发现 。
2）用一根弯曲的玻璃导管从钟罩下不伸入罩内，通入氧气，你发现。
3）小心地向水槽中加60—80摄氏度左右的热水，你发现 。
通过实验，培养学生的观察能力，并从实验现象中引导学生得出结论：可燃物质燃烧必须同时满足两个条件：一是要有氧气参与，也就是要有助燃剂；二是要达到一定的温度。
一般情况下，物质着火燃烧所需要的最低温度叫着火点。每种物质的着火点是不同的，如白磷的着火点为40摄氏度。
并板书：（2）温度达到着火点，即物质燃烧时所需要的最低温度。
（3）要有助燃物。
我们都知道物质缓慢氧化时会放出热量，如果这个过程中产生的热量不能及时散失，会怎么样呢？”学生提出自己的看法，再引导学生思考这个过程是否符合燃烧的三个条件。得出结论：
物质缓慢氧化时放出的热量如果不能及时散失，物质就会自发的燃烧起来，这种有缓慢氧化而引起的自发燃烧叫自燃。**演示森林中长期堆积的枯枝落叶，粮食、麦秆、煤炭、棉纱等堆放不合理，空气不流通引发的自燃。
5、阻止燃烧的基本原理。
学生自读课本了解阻止燃烧的基本原理，并根据原理讨论不同燃烧如何阻止继续燃烧，达到灭火的结果。
6、阻止燃烧的基本方法。
在自然界里剧烈氧化和缓慢氧化都可导致火灾，因此需要采取相应的防火措施，一旦发生火灾就要迅速采取灭火措施，让学生根据黑板上燃烧所需要的条件，得出灭火的方法。课件演示各种火灾**，让学生回答分别应该用哪些方法来灭火。
小活动：结合课本知识老师说出燃烧种类学生快速说出灭火方法。
6、课堂小结。
结合板书，教师再次带领同学们对本节课主要内容进行回顾和梳理，由学生交流本节课在知识上有哪些收获，通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识，并由教师解答同学们提出的疑惑。
板书设计。第一课认识燃烧。
1、燃烧：是可燃物与氧化剂发生的发热反应，通常伴有火焰、发光和烟气现象。
2、阻止燃烧的基本原理。
3、 阻止燃烧的基本方法。
条件灭火：1）可燃物隔离可燃物。
2）温度达到着火点，即物质燃烧时所需要的最低温度降低温度。
3）要有助燃剂隔绝氧气。
燃烧第一课时
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