1．理解面积的意义。
2．认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
3．学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。重点、难点：
建立单位面积观念。教具、学具准备：
面积单位学具等。教学过程：一、导入概念。
1．让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。
2．激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些长度单位有多长。
3．指出：用它们可以测量物体的长度。
4．引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。二、建立概念。
1．得出面积的意义。（1）认识物体的表面有大小。
我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。
课桌面和黑板面哪个大？
课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）
数学书与练习本的封面哪个大？（重叠比较）⑤比较不规则物体表面面积的比较。
2）认识平面封闭图形的大小。出示几组封闭的规则和不规则图形问：这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？
学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）（3）概括面积的意义。
问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？
（板书课题的前半部分：面积）（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。2．认识面积单位。
1）设疑。①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。②请学具来帮忙。
给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。
比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。
解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（2）认识统一比较标准的必要性。
进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。②启发学生说出解决方法。（3）带着问题自学课本。
①常用的面积单位有哪些？②说说每个面积单位的大小。
1）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实。
际大小的观念。
各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？
同桌两人互相比划1平方分米的大小。（用纸剪一剪，建立表象）③在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。
三、巩固概念。
1．完成课本第74页“做一做”。2．完成课本练习十八第题。
3．请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的作品，启迪思路。学生动手操作。
四、课堂总结。
五、随堂作业。
面积和面积单位 第一课时
面积和面积单位 教学设计。教学内容。义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册第 页及64页练习1 4题。教学目标。知识与技能 通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义。过程与方法 进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察 操作和语言表达能力。在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习...
第一课时面积和面积单位
请同学们用手中的学具来帮忙。比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。2 认识统一比较的重要性。教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。提问 这是什么原因呢？你有没...
第一课时面积和面积单位
教学内容 教材第71页 74页面积的含义，常用的面积单位 平方厘米 平方分米 平方米 的认识教学目标 知识与技能 通过指一指 摸一摸 比一比等活动，使学生理解面积的意义。在操作 中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。过程与方法 认识面积单位平方厘米 平方分米 平方米，并...