一、概念海伦。
1、同学们，闭上眼睛，你看到了什么——
再用双手把耳朵也捂上，不发出一点儿声音——2、说说你的感觉。（板书：无声无色）
3、这只是2分钟，如果刚才的这无声无色不仅仅是2分钟，而是两天、两年，甚至要伴随你一辈子，你会觉得——
4、可是，今天我们要认识一个人，一位看不到、听不见、无法正常说话的人，看看她是怎样创造生命的奇迹的！5、请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。（师板书：
海伦。凯勒）
让我们怀着尊敬，读读这个名字。齐读。
再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。
6、让我们走近海伦凯勒，走近她的生活。二、初识海伦。
1、指读课文，诠释感情。
2、读一读，自学这些词语，在读准确的基础上，想一想哪些词语你觉得可以补充一些相应的知识。出示词语，指名读。
3、哪些词语你觉得有一些相关知识要补充的呢？4、相应出示同音字：暴躁、干燥，与世隔绝：绝，断绝，与世界断绝了任何联系。怎样的世界？（板书：有声有色）
同义词：猛然醒悟、如梦初醒、恍然大悟，不屈不挠、百折不回、百折不挠。
5、谁再来读一读，读出不同的感觉来。指名读，齐读。
6、把这些同学们补充的小知识点都拿走，再把这些词语连起来读一读，你能对照着这篇课文来把课文的主要内容说一说吗？
盲哑女孩海伦凯勒与有声有色的世界隔绝了，她的脾气变得暴躁。直到遇到了沙利文老师，她才猛然醒悟，如饥似渴的学习，凭借着不屈不挠的精神终于成功了。）三、不幸命运。
1、很显然，海伦凯勒在她的一生中经历了两个最主要的阶段，在遇到沙利文老师前的自暴自弃和在两位老师悉心指导下不屈不挠的学习。那么是什么造成了海伦这样的自暴自弃呢？
2、语言有温度，字词知冷暖。请大家认真地体会，一句话，一个词，甚至一个标点。说一说，你读出了海伦的什么？
相机板书：不幸命运）
3、你能读出她的不幸吗？其他同学又在**听出了她的不幸呢？在书上圈圈，写写。
相机板书：失聪失明)
1）隔绝，我把它换成——隔开？我再把它换成——隔断？是“隔绝”，从这里你读出了些什么？
2）死一般的沉寂，什么是沉寂？静得怎么样？
她看不见——看不见——她也听不见——听不见。
甚至是黑的让人觉得恐怖，静得都有些吓人了！这就是无边无际的——
黑暗和死一样的沉寂，所以小海伦与这有声有色的世界完全——隔绝了！（3）是啊！谁能想到（引读）——当时她才是一个（一岁半的娃娃！
），从此，小海伦与有声有色的世界（隔绝了），她面对的只能是（无边无际的黑暗和死一般的沉寂）。她不能（喊一声妈妈），也不能（倾诉心中的希望和要求）。4、我们一起来读一读，读出小海伦的不幸！
齐读。四、初涉不屈。
1、从你们动情的朗读中，我已经听出了你们对海伦凯勒产生了深深的同情，是的，语言就是这样有温度的，当我们触摸到这些有温度的文字的时候，我们也就触及到人物的内心。还愿意接着往下读吗？我们接着读读下面的文字，读着读着，我们对海伦凯勒产生的就不仅仅是同情了。
自由读。
2、现在你们对海伦凯勒产生的仅仅是同情吗？（板书：不屈不挠）3、课文记叙了三件事，分别是哪三件事让我们看到了一位不屈不挠的海伦凯勒！（板书：摸盲文、学说话）
4、那么海伦凯勒是如何不屈不挠的摸盲文、学说话的呢？我们下一节课继续学习。
五、作业。1、抄写词语三遍。
2、从哪些语句中可以读出海伦凯勒的不屈不挠，摘抄有关语句，试作分析。
板书：海伦凯勒。
不幸命运失聪失明无声无色。
摸盲文。不屈不挠有“声”有“色’
学说话。
《海伦凯勒》第一课时教学设计
一 概念海伦。1 同学们，闭上眼睛，你看到了什么 再用双手把耳朵也捂上，不发出一点儿声音 2 说说你的感觉。板书 无声无色 3 这只是2分钟，如果刚才的这无声无色不仅仅是2分钟，而是两天 两年，甚至要伴随你一辈子，你会觉得 4 可是，今天我们要认识一个人，一位看不到 听不见 无法正常说话的人，看看她...
《海伦凯勒》第一课时教学设计
海伦凯勒 第一课时教学设计。教材简析 本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄 海伦凯勒。文章截取了海伦一生中最重要的4件事，赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终生努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝练，明白易懂，便于理解概括。但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦不幸的...
海伦凯勒第一课时
海伦，凯勒 第一课时教学设计。一 教学目标。1 正确流利有感情朗读课文。2 通过入情入境体会 抓空白想象 抓关键语句品位，感受海伦凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。3 补充阅读海伦凯勒的名言 资料，充实人物形象。4 将文本与学生的人生 精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。二 教学重点难点 凭借课...