14．1 轴对称（第1课时）教学设计阐述。
南通市唐闸中学孙忠平。
以下我将从教材分析、学情分析、教学思路、教学策略、教学方法几个方面谈谈我对本节课的理解。
一。 教材分析。
1. 教学目标。
轴对称现象是现实生活中广泛存在的一种现象，是密切数学与现实联系的重要内容。在本章第一小节“轴对称”中，教科书立足于学生的生活经验和数学活动经历，从观察现实生活中的轴对称现象开始，引出轴对称图形和图形的轴对称的概念，从整体上概括出轴对称的特征，为学习和研究线段的垂直平分线、轴对称变换以及等腰三角形奠定基础。教科书基于学生目前的知识基础提出了这样的学习任务：
1.通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。2.
欣赏生活中的轴对称，体会其在生活中的广泛应用和它的文化价值。所以，我认为这一节的教学应侧重于学生通过生活体验自主探索轴对称特征的过程，以及轴对称现象在我们所熟悉的几何图形中的体现。为此，本节课的教学目标是：
1) 经历观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象的共同特征等活动，进一步发展空间观念。
2) 在丰富的生活实例中认识轴对称图形，对称轴及轴对称的性质特征。
3) 轴对称现象在几何图形中的体现。
2. 教学重、难点。
重点：轴对称图形与轴对称的概念。
难点：轴对称图形与轴对称的区别。需要说明的是，这节课的主要目标是让学生通过观察生活中的轴对称现象，认识轴对称图形及轴对称的性质特征，整节课应是一个由感性认识上升到理性解释的过程，因而感性的成份要大于理性的成份。
同时教科书特别指出：教科书只是为了讨论的方便，区分了轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念，其实二者的本质是一样的，所以不应过分强调这一区别，可是我们同时又需要指出这一区别，因而这一点的把握是至关重要的，我的设计是在整个概念教学中慢慢渗透。
二。 学情分析。
在本课之前学生已经具备了一些基本的几何知识，了解了一些简单的几何图形——如，圆，长方形，正方形，等腰三角形。并掌握了几种简单的图形间位置，大小等关系——平行，垂直，全等。在相关知识结构的形成过程中，学生已经经历了一些简单的操作活动，并解决了一些简单的几何问题，感受到了通过实践活动来解决问题的重要性。
同时在这些活动中也经历了很多合作学习的过程，获得了一些合作学习的经验。因而本节安排在丰富的生活实例及自主**中认识轴对称图形及轴对称，更帖近学生的学习生活实际及认知规律。
三。 教学思路。
1、“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验”，这是新课程所倡导的一种理念，也是我平时所力求达到的一种目标。因此，本课设计了如：看一看、说一说、做一做、议一议、想一想等活动，鼓励学生在探索活动中主动获取新知识。
2、本节课的设计重视动手操作、实践**，但如果过分注重操作，而忽略了数学体验，数学课就变成了劳技课，所以，本节课的设计在重视活动、重视学生体验的同时，又非常重视知识的获取以及学生数学修养的养成。比如，常常会在动画演示现象之后请学生用数学数学语言描述这一过程。目的就是为了训练学生规范的数学表达。
四、教学策略。
1、课堂组织策略：创设帖近学生生活、生动有趣的问题情境，开展活泼、主动、有效的数学活动，组织学生眼（仔细观察）、耳（听听同伴见解）、口（说说自己观点）、手（自己动手**）全部动起来，使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握本节要点。
2、学生学习策略：明确学习目标，在教师的引导下，主动地从事观察、描述、实验、验证与交流等数学活动，从而真正有效地理解和掌握知识。
3、辅助策略：制作ppt课件动态演示轴对称过程、剪纸等实物模型。
五、教学方法。
1、 “看——议——讲——练”或做——议——讲——练结合法。
2、多**辅助教学：制作ppt课件动态演示轴对称过程。
3、启发式教学、引导发现法。让学生经历观察、操作、交流、推理、结论这一过程。
六、 设计说明：
1、创造性的使用教材。
教材只是为教师提供的最基本的教学素材，教师应该灵活的运用教材而不是死板的教教材，即在教学过程，教师完全可以根据学生的实际情况来适当的调整教材。学生在生活中已经接触了大量的轴对称图形，只是还没有用语言来规范。所以教学的重点应该放在如何引导学生自主发现，探索轴对称现象的特征，从理性的角度解释它，而后再通过大量的实例使学生了解其在生活中的重要性。
2、尝试新教材的新教法，用活动+问题的模式组织课堂教学。
通过课堂上的小组合作活动展示他们的成果，为学生提供展示自己聪明才智的机会，同时，此过程更有利于教师发现学生分析问题，解决问题的独到见解以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过各种启发，激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。充分体现学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。
3、在教学中，加强几何教学与信息技术教育的结合，利用计算机等多**教学手段，向学生展示丰富多彩的几何世界，也有利于激发学习几何的兴趣。
以上使我对本节课的理解，不足之处，请您指正。
2008年6月7日。
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