细胞呼吸(第一课时)教学设计。
细胞呼吸”是苏教版新课程必修一《分子与细胞》第四章第三节内容。本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸，以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。通过学习呼吸作用，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
关于细胞呼吸的原理在生产生活中的应用可以先让学生分析相关的**资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸的原理，再让学生联想其他的实例，进行讨论和交流，从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、atp等内容有密切的联系，是本章的重点内容。
本节内容分2课时，下面为第1课时内容。
2、教学目标：
1)知识目标：
识记细胞呼吸的概念和类型。
理解有氧呼吸的概念、总反应式、过程和**，各阶段区别和联系。
掌握有氧呼吸物质和能量变化。
2)能力目标：
在本内容的课堂教学中，突出**与**相结合，让学生学会用图表结合的方法来描述生物体中的生命现象，强化**转化和学生表达能力的培养，尝试概念的推导式，探索式教学，学会理解和分析概念的方法。
3)情感态度和价值观目标：
通过有氧呼吸三个阶段的比较，求同存异，进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反。
应，是生命物质运动的高级形式，也是生命物质的特殊性所在。同时更是发生在生物体细胞内的有规律的化学变化，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在。
3、学情分析：
对于生物体的呼吸作用，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量，并且通过高中生物的学习，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，有机物是怎样氧化分解并释放能量的？这一过程与有机物在生物体外的燃烧有什么不同(后者也是氧化分解并释放能量)?这一过程必须要有氧的参与吗？
在无氧条件下能不能进行？这些问题学生并不清楚，可利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的**欲望。
4、教学重点和难点：
1)教学重点：
细胞的有氧呼吸过程及原理。
2)教学难点：
细胞的有氧呼吸过程各阶段区别和联系。
5、教学方法及手段：
阅读、观察、讨论、讲述等。
1)通过提问、读书、思考、理解反应式及**、课堂练习来突出重点；
2)利用多**形象的说明有氧呼吸三个阶段和两个场所，通过引导思考，学会写相关的反应式；
3)利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则。
6、教学准备：
多**课件、学案。
7、教学过程：
7.1复习旧知，课题引入：
**展示：刘翔百米百米跨栏场面，激起学生学习兴趣。
师：赛跑过程中要消耗什么？
生：能量。师：看到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源，其中，生物体生命活动的主要能源物质是什么？生物体各项生命活动所需能量的直接**是什么？
生：糖类、atp
师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能量通货“atp”才能直接用于各项生命活动。
师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成atp中活跃化学能的？
生：细胞呼吸。
7.2引入新课：细胞呼吸。
7.2.1、细胞呼吸的概念和类型。
师：投影细胞呼吸(投影并板书)
细胞呼吸：有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成co2或其他产物，释放出能量并生成atp的过程。
师：**展示人体呼吸与细胞呼吸的异同，拓宽知识面。
师：细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧条件下是否都能进行细胞呼吸？
生：都能。从而引出细胞呼吸的类型(投影并板书)
细胞呼吸的类型：包括有氧呼吸和无氧呼吸。
7.2.2、有氧呼吸。
师：首先我们来讨论有氧呼吸，请同学们仔细阅读p71图4-15有氧呼吸过程示意图，讨论下列问题：
1.有氧呼吸的场所？
2.呼吸作用的中间产物丙酮酸在哪个阶段生成，在哪个阶段利用？产生的场所在哪儿？
3.[h]在哪个阶段生成，在哪个阶段被利用？
4.水既是有氧呼吸的反应物又是生成物，水在哪个阶段生成，在哪个阶段利用？
5.有氧呼吸要吸o2，放出co2，o2在哪个阶段被消耗利用？co2在哪个阶段生成释放的？
在哪个阶段生成，哪个阶段产生atp最多？
生：仔细阅读课本，尝试回答。
师：投影(有氧呼吸的过程)并板书。
师：投影相应**及答案。并注意区分场所和重要场所。
师：第一阶段，葡萄糖进入细胞，在细胞质基质中，葡萄糖在酶的催化下分解成丙酮酸和少量[h]，并释放少量能量。
师：第二阶段，**粒体基质中，丙酮酸与水彻底分解成co2和[h]，并释放少量能量。
师：第三阶段，第。
一、二阶段产生的[h]与o2结合形成水，并释放大量能量。
师：请三个小组代表分别到讲台写出有氧呼吸第。
一、二、三阶段的场所和反应式。(抢答)
师：投影**，启发各组同学总结，归纳出有氧呼吸的总反应式并追踪c、h、o的来龙去脉。
1.总反应式：
的来龙去脉：教师演示碳的，学生完成其它。
注意：(1)区分有氧呼吸的场所和主要场所。
2)不同阶段催化反应的酶不同。
师：根据有氧呼吸的过程，请同学们总结细胞有氧呼吸的概念。
师：根据有氧呼吸的过程，请同学们从物质变化和能量变化方面分析的实质。
那么，释放的能量去**了？
师：能量的产生与去向：投影分析(学生计算)
师：小结有氧呼吸的能量去向——一部分以热能形式散失，以维持体温的稳定；一部分储。
存在atp中，用于其他生命活动。
7.3课堂小结：
本节课我们共同学习了生物体的又一种新陈代谢过程——细胞呼吸。首先，我们明确了细胞呼吸的概念，其次重点讲述了有氧呼吸的概念、条件、场所、过程、物质变化、能量变化等知识。细胞呼吸在无氧条件下能进行吗？
下节课我们继续讨论。
8、随堂练习(学案相应练习巩固)
9、教学反思。
从教学效果上分析，考点中的基础知识大部分学生已经掌握，但难点知识还有待练习巩固。从学生参与度分析，绝大部分学生都能够积极参与。
细胞呼吸》教学设计 第一课时
设计理念。新课程标准倡导对学生能力的培养，因此本节课以 实验的一般步骤为主线，让学生参与到 实验的具体过程中来，以掌握 的一般方法，培养科学的 精神。通过小组讨论 表达与交流等环节培养学生的合作精神 严谨的思维能力 表达能力等。一 教学目标。1 进行酵母菌细胞呼吸方式的 2 说明有氧呼吸和无氧呼吸的...
细胞呼吸》教学设计 第一课时
设计理念。新课程标准倡导对学生能力的培养，因此本节课以 实验的一般步骤为主线，让学生参与到 实验的具体过程中来，以掌握 的一般方法，培养科学的 精神。通过小组讨论 表达与交流等环节培养学生的合作精神 严谨的思维能力 表达能力等。一 教学目标。1 进行酵母菌细胞呼吸方式的 2 说明有氧呼吸和无氧呼吸的...
细胞呼吸第一课时
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