《折线统计图》第一课时课堂实录。
教学内容：人教版四年级下册第7单元教学过程：
师：同学好，上课之前，我们先来了解一下中国的骄傲。同学们都喜欢看科技展，根据参展人数，制成了统计图，我们先来看一看统计图，这个是2003年到2010年的统计图，同学们，你们知道这叫什么名字吗？
生：条形统计图。
师：我们来复习一下。知道这个是什么轴吗？生：数轴，横轴、纵轴。
师：从这幅图上，你了解到什么信息。你说说。生：2010参观科技馆人数最多。师：有多少人。师：13万人师：给点掌声。
生：2008年和2006年和2004年。师：同意吗？生：同意。师：还有吗？你来。
生：2005年，某事参加科技馆的人数最少。师：同意吗？生：同意。
师：还有吗？你来说。
生：2008年-2010年，人数逐渐上升。师：同意吗？生：同意。
师：这个很大的优点就是，不同一年，它们的数量逐渐什么啊？生：逐渐上升。
师：你们看，它们都逐渐上升。
生：4万人、5万人、3万人、6万人、6万人、11万人、12万人、13万人。师：接下来，这个问题是，看清楚，表示什么啊？数量？生：数量的多少。
师：数量的多少！好，我们计算一下，相邻的数，相邻的人数。那一起来欣赏，然后怎么样？生：13万人、8万人。师：你来说。
生：7万人增加到11万人。师：还增加了？生：还增加了1万人。师：同意吗？生：同意。
师：好这里，你说，你来。生：2008-2009增加了1万人。师：给点掌声。
生：2009年-2010年增加了1万人。师：同意吗？
生：同意。师：这样那么计算多少？还增加了多少？生：2007年-2008年，增加了6万。师：同意吗？生：同意。
师：不计算，从直**出来。行不行啊？生：行。
师：来看一下。变化了什么啊？生：变成了点。师：多少？生：4万人。
师：看，还是可以表示出数量的什么啊？生：多少。
师：现在变化了什么啊？生：折线。
师：现在的年表示什么啊？好，比上一次多了多少啊？
生：4万、5万、6万、3万、6万、6万、11万、12万、师：这样子，也可以表示什么啊？表示人数，是吧？生：是。
师：告诉我，它是用什么来表示人数的？生：线段。
师：用折线，用线来连，同不同意？生：同意。
师：折线，把它们这个什么啊？生：点。
师：连起来。你们看，4伸到**啊？生：5，上升到5.师：看得出来吗？生：看得出来。
师：你们看，什么连什么。生：5连到上升6.师：你来说。这里呢？生：3上升到6。师：你们看，同意吗？生：同意。
师：再来一个。一样吗？生：一样。
师：一样的吧。好，继续。你说。生：6上升了5万。师：同不同意？生：同意。
师：你回答得非常好。生：12万升到13万。
师：那么这个过程中你看到了那些地方上升？那些地方下降呢？是上升还是下降，你从**看出来。生：他那条线是往上升的。
师：往上升，那你怎么理解的。那你又是怎样理解的？
生：那条线一直往上升，一直向上升，一直向上升。师：
老师觉得不是对的呢？生：是，就是怎样，一直向上。
师：前方一直向上，这样。可以吗？
生：可以。
师：是有些是上升，还是有些是下降。上还是下，从上往下，这样是从上往下。生：下。
师：你说，是从上往下，还是下往上，上往下。生：上往下。
师：那你说，是减少，还是增加。生：减少。
师：这增减，就是为了说明它的怎么样。生：变化。
师：这增减变化一样重要，这是增还是减，可以吗？生：可以。
师：那么现在要你讲出上升还是下升的距离的线段，你来。这是他的下还是上，指出来。可以吗？生：可以。
师：给点掌声。怎么看出来。来，你来说。生：因为它增加的是和，也是它的对的。师：同意吗？
生：同意。师：这个上面很难吗？你来说说。生：它的线增加了非常合理，变化很大。师：大家同意吗？
生：同意，还有它们11和6相差了5，所以是2007年到2008年相差最大。师：你理解得很好，下面谁来试试？你来。生：这样子它们的上升和下降都相差很远。
师：这幅图是上升了还是增减了？你看它们的下升是不是一样。生：不是。
师：所以他回答的很好，给点掌声！我们来理解一下。生：2007年到2008年的数增长最快。
师：现在我们再来看一看，现在这幅图是增加了还是减少了？你来回答。生：增加了。师：你怎么知道的？
生：因为只有2005年下降了，其他都上升了。师：好，你是这样的，下面谁再来回答？你来说说。
生：只有2004年下降了，而且变化很大，下一年整体的变化是下降了，其它的几次都是保持的，其它都是上升的。师：
那这次从**到**的下降？你来。生：
因为头是4万人，尾是13万人。增加了。师：
你是怎样看出来的？这样的方法好不好？生：
好。师：给点掌声！非常棒！好，大家来看看。大家来分析一下。这整体是上升。
了还是下升了？来，说说你的想法。你猜是多少万？生：我猜是2011年是13万人。师：你是怎么想出来的？
生：因为你的空格那里有10万人至13万人。师：对，它是那样变化的。谁再来说一说？
生：我猜2011年肯定是14人，因为如果是14万人，然后，因为11万人到2008年到2009年增加了1万人。2009年到2010年又增加了1万人。
师：你们说这样可不可以？生：
可以。师：她说得非常好。这里增加的是2010年的人数。你们说有没有上升？生：有。
师：我们刚刚看的**是上太空的人数。这就是2008年的上太空人数。
你们看这上升的年日，还发明了神舟七号，地球人坐着神舟七号上太空，这统计图就是讲这几年上太空的人数。师：那这个统计图的名称叫什么。
生：折线统计图。
师：对，你们的回答正确。那你们可知道折线统计图有什么作用生：
能清楚的表达出数量的增减变化和数量的大小。师：你说的很好，那你们知道条形统计图的作用吗？
生：能清楚的表现出数量的大小。
师：对，条形统计图是能够清楚的表现出数量的多少，那我们做几题来试试。第一个是用折线统计图还是条形统计图。你来回答。生：条形统计图。
师：为什么是条形统计图。
生：因为条形统计图能够清楚的表现出自己的身高。
师：你回答得很好，请坐，因为他能清楚的明白自己长高了还是没长高，那这一题使用条形统计图还是折线统计图？生：条形统计图。师：为什么。
生：因为他能清楚的知道数量的大小。师：可不可以。生：可以。
师：第三是用折线统计图还是条形统计图？生：是用折线统计图。师：为什么。
生：因为它清楚的知道**了多少。师：可不可以。生：可以。
师：最后一道题大家一起说。生：条形统计图。
师：因为它能清楚的表现出他的大小。是不是？生：是。
师：让我们现在进入下一题。好不好生：好。
师：你们来看一看现在这个统计图。你们看一看这个统计图，是不是越来越**，是不是。
生：是。师：你们觉得这幅图表示什么。你来说。
生：表示数量的增减变化，和大小，他们的数也是一样的。所以，这幅图用的是条形统计图。
师：你说的很好。因为它们是代表着数量的增减变化。你说的很好。请坐。如果这幅图是代表着增减变化，你们说能不能？生：不能。
师：大家也知道了，这幅图代表着数量的大小。你们谁在来说一说这是什么图形。请你来。生：条形统计图。师：可不可以。生：可以。
师：说在来说一说。好，你来。
生：因为条形统计图是能够清楚的表现出数量的大小。
师：是因为这幅图是因为多，所以是表示数量的大小。你们说他的可不可以？生：可以。
师：那下面我们再来看一看这一个统计图。你们说这是什么图形。生：折线统计图。
师：因为折线统计图是能知道数量的增减变化。我们在来看一看。这是什么统计图。生：折线统计图。
师：那我们再来看一看这个统计图。这是我们的商场的货卖增减变化的情况。我们在来看一看，这是什么统计图。请你来回答。
生：它们的价值慢慢越来越**了。师：你回答得很好。请你再来说一下。生：因为它们**的很高。所以货卖得很好。师：可以吗？生：可以。
师：来，再来看一看这幅图，你们觉得这幅图的那一年是下降的最快，请你来说。
师：你们说你从图上知道了什么信息。生：2004年是下降的最快的一年。师：你们说可不可以？生：可以。
师：是不是2004年下降的最快。生：是。
师：他们说的好不好？生：好。
师：那我们现在是不是要好好学习？生：是。
师：你说从**减去？
生：从2003年开始时一直减下去的。
师：好，你说的很好。好，现在我们来看一看这幅图。p师：那个月气温最高。
生：8月气温最高，有32.5度。师：那你们知不知道什么时候最低。
生：最低是1月，有2摄氏度。师：同不同意？生：同意。
师：非常好，那么，那两个是上升最高的？你来说。生：4月份到5月份。师：同不同意。生：同意。师：为什么。
生：因为3月到4月上升了7.5摄氏度，而且那条线是上升的。师：是不是所有的上升的线，那你说可不可以。生：不可以。
师：因为它是上升的最高的。他还是上升的最长的，非常好，是不是。生：是。
师：那第二个是怎么解决的。
生：是10月到11月份的，他一共下降了8.5，是10月份到11月份下降的最快，所以相差8.5，对不对？生：对。
师：来，大家一起读一遍。生：10月份到11月份下降的最快。
师：好，读得不错。下面在来看一看。从上面这幅图你发现了什么？生：这是下降的。。
师：那几月与几月是不相同的。还可以提什么问题？生：几月和几月的温度是相同的。
师：比较多多少或少多少度。
师：平均一百户彩电平均量，哪一年到哪一年增长最快？生：
1999年到2000年增长幅度最大。生：2000年到2001年增长最多，有9台。
师：**2004年有多少台？生：
68台。70台。
师：我**200台，可以吗？生：不合理。
师：p114页第4题，医生多少小时给病人看一次病。生：6小时。师：从**看出来？
生：0时、6时、12时……看出来。师：4月8日12时有多少度？生：37.5度师：虚线表示什么？生：人体正常体温。
师：从统计图看出病人病情是好了还是变坏了？生：好转了，接近了正常体温。师：看统计图的类型。
师：这节课你学会了什么？有什么收获？
生：就表示数量多少，用条形统计图，还要表示变化情况的，要用折线统计图。
师：还要区别各自的特点，合理利用。
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