《玩出了名堂》第一课时教学设计。
教学目标：1会认六个生字，会写12个生字，正确读写“名堂，调节，显微镜”等17个词语。
2初步了解文章大意，能够流利地朗读课文。3能说出课文第三自然段中列文虎克的玩法。4初步感悟列文虎克在玩中善于观察。教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
刚刚的课间10分钟，老师看到同学们玩的很开心，谁能说说自己平日时最喜欢玩什么？（学生回答）
设计意图：通过谈话，激起孩子学习的兴趣，为下文的学习作铺垫。】
同学们都说的很好！大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗？今天我们来学习课文《玩出了名堂》。
（师板书课题，生齐读课题，开始新课的学习。）二、初读课文，读准字音。
1、看到这个题目，你们想说些什么？有什么想问的？（1）、谁玩出了名堂？（2）、玩什么玩出了名堂？（3）、是怎么玩的？（4）、玩出了什么名堂？
设计意图：孩子们问题的提出，说明他们对课文学习热欲望高涨。】
2、你们提的问题很有水平，要想解决问题我们先将课文读通读顺，读准字。
音，遇到长句子和难读的句子先把它画下来，多读几遍，开始吧！
3、识字教学。
1）课文**现的生字你会读了吗？[课件出示]生字（带拼音）
我请一小组的同学**车读一读，其他的同学认真听，听听他们有没有读错的。让我看看那一小组的同学最精神了，老师看到你们这一小组很有精神，背挺得直直的，你们来**车读一读，把你们的精神展示给后面的听课老师看看。②全班齐读。
2）[课件出示]生字（去拼音）
现在呢，哪位同学愿意当一回小老师带大家读一读的。（3）[课件出示]词组。
这些词你们会读吗，我想请一位同学读读第一行，其他同学认真听，如果你觉得他读对了，就跟读一便，如果你觉得他读错了，就马上把你的小手高高的举起来。
4）多音字教学[课件出示]看[kan]守待[dai]着磨[mo]镜片同学们，发现没有，这三个字有什么共同特点？那你知道他的另一个读音吗？组组词看看。
教学意图：多音字的教学，对学生是否能读准课文很重要。】三、再读课文，整体感知。
1、刚刚我们与生字交了朋友，现在请你们把生字放回课文中再读一读2、现在，谁能解答同学们刚才提出的那些问题？（回答两个问题）你能把你找到的句子大声地读一读吗？（生读）“荷兰的列文虎克喜欢玩。
镜片。”3、列文虎克喜欢玩镜片。那他是怎么玩镜片的？请大家默读第三自然段，边读边找表示“列文虎克玩镜片”的句子。
“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。”）
4、从这个句子中看出列文虎克的玩与平时大多数人的玩有什么区别？他在做放大镜时，哪一点让你特别佩服？（他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜。）
1）、你发现的真快，你很快就找出了列文虎克的玩与平时大多数人的玩的不同。
2）、他是怎么磨的？（把厚玻璃的四周磨薄）
3）、想象一下，如果是你来磨镜片，把厚玻璃磨薄，容易吗？把厚玻璃的四周磨薄，容易吗？
4）、同学们，伸出你们的手做一做磨镜片的动作，（生做动作）如果老师要求你重复这个动作一个小时，两个小时……或者更长的时间，此时你们心里会想些什么？把你的想法说出来跟大家分享一下。
5）、竟然这么的不容易，那列文虎克为什么还要磨镜片呢？大家一起把它读出来。
他想用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。）（6）、也就是列文虎克的玩是随意玩的吗？（不是）
7）、是啊！列文虎克做放大镜不是随意的，而是有目的的，尽管一直重复磨镜片的动作是一件很枯燥的事，而且要花费很多的时间，这需要多大的毅力去。
坚持啊！那么，现在这段文字我们应该用什么样的预期来读呢？（指导朗读，引导学生用佩服、赞赏的语气读）四、机动（指导写字）1、出示生字。
2、小组内交流各自识记生字的方法。
3、仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。“镜、待、调、访”为左右结构，左窄右宽，“拜”的右边为四横，“具”的里面是三横。4、学生写字。五、总结。
列文虎克究竟玩出了什么大名堂呢，今天我们就随列文虎克玩到放大镜为止，下节课我们接着玩。
玩出了名堂》教学设计 第一课时
教学目标 1 认识本课生字词，正确地朗读课文。2 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。3 写写自己玩中的乐趣或收获。教学重点 解课文内容，了解列文虎克在玩镜片的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。教学难点 引导学...
玩出了名堂 第一课时
恩施思源实验学校导学设计。学科课题学习目标重难点教学 认识 摄 媚 等8个生字。会写 突 按 等14个生字。能正确读写 突然 立刻 人行道 等12个词语。ppt课件。语文。班级302授课教师。周兵。玩出了名堂第一课时。导学过程。一 谈话导入。教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈...
《玩出了名堂》第一课时教学反思
上课前，刚走进教室，就有几个学生拿着课外书跑到我跟前，让我看看他们在课外找到的有关蜜蜂的资料，还有的找了科学家的故事，但就是找不到法布尔的故事，看来他们已开始习惯主动将课堂内容向课外拓展，而这一课又是讲一个外国科学家的故事，每次学到国外的译文我总是担心学生读不懂，所以上课后在复习了昨天学的内容后，我...