《老人与海鸥》第一课时教学设计之二。
老人与海鸥》第一课时教学设计之二。
作者：倪娟仙教材简析：
老人与海鸥》这篇课文展现给我们是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主**与对话升华中，抓重点词句，品重点文段，关注老人与众不同的动作和三个褪色的细节描写，充分感受老人对海鸥的亲人般的深情，感悟和谐之美。教学目标：
学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、企盼、有声有色、撮嘴呼唤”等词语。⒉有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点、难点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其。
中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学准备：
1、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。2、多**课件。教学设计：
一、直接导入。
同学们，今天要再一起来学习课文一篇关于人和动物的文章——老人与海鸥，昨天我们回去已经预习了课文，看看大屏幕上这组词语，谁会读？分别出示：撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡。
读着这两组词语，联系着课文内容，你眼前仿佛出现了哪两幅画面？板书。
过渡：老人喂海鸥，海鸥送老人，在这一喂一送之间，让我们感觉到老人与海鸥就像什么一样了？（亲人）
二、品味喂海鸥，感受亲情。
课文中就有一个句话证明了大家的观点，出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”板书：亲人。
齐读句子，你心中有什么疑问？（质疑：老人怎么像亲人一样对待海鸥？
老人为什么能坚持这么多年？）⒉那么，从哪些地方让你感受到老人与海鸥就像亲人一样？让我们把目光聚集到那个普通冬日的午后，先去看看老人喂海鸥的画面。
快速地读1——13段，把你觉得能体现老人对海鸥就像亲人一样的句子划下来，再好好琢磨琢磨。⒊交流：㈠
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。⑴你感受到什么？
“褪色”可换成什么词？既然有这么多词可用，为什么却连用三个褪色？这不是重复吗？
老人真的是很穷很苦的一个人吗？出示资料。读一读新华网上对老人的介绍，相信你对这“三个褪色”会有更多的想法。
指。名谈感受。⑶感情朗读。
褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对待海鸥那份亲如儿女的爱，怪不得朋友告诉我：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”㈡
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
你感受到了什么？
你关注到了老人的这些动作。能说说哪个动作让你印象最深吗？“退开一步”，“小心地放”，为什么要小心地放、退开一步？
带着你的理解读这句话。⑵老人喂海鸥的节奏会是怎样的？老人什么时候快？
什么时候慢？
师生合作读，感受这时快时慢的节奏。⑷无论是快还是慢，老人与海鸥之间的配合总是那么的默契，怪不得朋友告诉我：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”㈢
在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
老人是怎么呼唤海鸥们的？平常谁会亲昵地叫你们？你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字。
⑵老人为何而得意？你能读好他的得意吗？⑶这里又用了一个亲昵，这个词一用，你是不是看见这样一个镜头：
独脚变成了老人的孩子，老人正对着它轻轻地诉说着什么，老人会说些什么？
老人的声声呼唤，老人的一言一语，全是为了海鸥，你们说这怎么不就是亲人？所以朋友告诉我：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
三、小结并链接第二课时。
文中还有哪些地方也能看出老人与海鸥就像亲人一样呢？我们下节课再来学习。四、板书喂。
老人与海鸥亲人送。
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