学习具体描写，传递感人真情。
执教：特级教师吉春亚。
教学目标】1．能根据提供的词语，说出文章主要内容。
2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人对海鸥亲人般的感情写具体的。有感情地朗读课文中描写老人与海鸥生前相依相随的情景。
教学重难点】
揣摩作者是如何把老人对海鸥亲人般的感情写具体的。
学习过程】一、预习检查，感知主要内容。
师：走进第七单元，走进人与动物的真挚情感。第一篇课文《老人与海鸥》
生：（齐读）
师：课文已经预习过了，看看词语能否读正确？
课件出示：褪色翻飞盘旋。
亲昵急速扇动。
企盼肃立不动。
撮嘴呼唤白色旋涡。
抑扬顿挫。学生带读。
纠正多音字，“扇动”读第一声。指出难读字，“旋涡”。
师：我们发现这两列词语排列有一定的规律。
生：第一竖列写的词语与老人有关。
师：第二行词语——
生：写的是海鸥。
师：练习快速默读课文，（指板书）把这两个画面连起来概括此文的主要内容。
学生默读后与同桌之间相互说一说。
相互交流，老师倾听。
生：十年来，每个冬日都有一位老人步行二十余里路从城郊赶到翠湖给海鸥喂饼干。后来，老人去世了，海鸥围着老人的**翻飞盘旋，依依不舍。
师：简练也是美。可以借助这些课件上的词语概括。
生：十多年前，冬季来临，海鸥就来到昆明湖畔，老人每天到翠湖去喂海鸥，给老人建立了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后来又肃立不动，为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
师：说得真不错，把亲昵的呼唤名字这部分内容也概括进去。
生：十多年前，一群海鸥从北方飞到昆明过冬。老人也就每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他把海鸥当成儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。海鸥与老人结下了深厚的情谊。老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，又肃立不动，像是老人守灵的“儿女”一样。
师：几位同学发言了，我们学习别人的优点，自言自语再练习一次。
学生练习。师：主要内容我们已经知道了，课文有两个画面。快速读课文，在课文中划出这两个内容的分界线，用一竖表示。
交流）生：1——13节写的是老人生前的事情，14自然段到最后写的是老人去世后的情景。
师：很好。六年级的学生快速默读课文，概括主要意思，以及理清文章思路，是重要的语文能力。
二、 品读课文，学习具体描写。
一） 过渡引入。
师：这篇文章来自于一个真实的故事。故事的主人公——昆明湖边的退休老人每月只有308元，在人们心中定格的形象是这样的。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。十多年来，每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
学生一起朗读。
二）默读自学。
师：每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。老人与海鸥的这份情感令无数当地人感动。
本身这事情感人，再加上作者用第一人称“我”，用他的生花妙笔把老人与海鸥的真切情感宣泄的笔端，流淌在纸上。让每一位读者怦然心动。
默读课文1-13自然段，划出生动具体描写老人与海鸥感情深厚的句子，批注是怎样写真实具体的。
自学，老师巡视提示，有几处就标上数字，发现批注的内容好的同学及时表扬。
师：很好，你批注的是 “如同儿女”。你批注的是“形象生动的比喻”有很多同学划批的是用同一处内容。
二） 交流引导。
1.初步交流。
师：请你读一读生动具体描写的句子。
生：（读）“人少的地方，是他喂海鸥的领地……飞成一篇有声有色的乐谱。”
生：（读文）“侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话……应声跃起两只海鸥，向老人飞来”
生：（读文）“谈起海鸥，老人的眼睛生动起来……”
生：（读文）“太阳偏西……老人眼睛里带着企盼。”
生：（读文）“…
师：字里行间都是老人与海鸥的深情。你们发现了吗，写法不一样。***读的这部分是什么描写。
生：对老人的语言描写。
师：老人向我介绍自己与海鸥的情感。其他几处呢？
生：有老人说话时的神态描写。
师：还有我听老人说话，还看到了老人说的真实情景。
生：还具体写了老人喂海鸥的描写。
师：写法不一样，表达的都是真情。我们得聚焦到最生动描写的地方。你们感觉哪儿写得最动人，最传神。
生：喂海鸥的情景。
生：给海鸥取名字的画面。
师：是的，我看到几乎全班同学都画了这两处句段。
2.重点聚焦。
聚焦一：出示：人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：好一个老人与海鸥相伴的和谐场景啊！我们的眼前会有一幅美妙的动态画面。
生：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步”，一般人就这么一撒，但是老人却是很小心很小心，还退后一步，心里面装着海鸥。
生：老人把饼干放在湖边的围栏，海鸥就飞下来吃了。
生：老人顺着栏杆边走边放，海鸥也就一会儿飞起来，一会儿头低下去吃食物。
随着学生的回答，课件出示人与海鸥情深的传神的描写。
师：作者怎么不用“吃”这个字眼呢？
生：“扫”字，把群鸥吃食的样子描绘得很生动。因为前面有“几下”后面用“扫”速度很快。
生：我补充一下，前面有“应声而来”，后面就用一个“扫”得干干净净。也说明老人与海鸥相伴很和谐。
师：我就是老人，你们就是那些依恋老人海鸥，（做起落撒饼干的动作，学生做海鸥起起落落的翻飞动作）……你们再现的老人喂食的动作如同按下美丽的琴键，似乎在演奏人鸥相依相随的美妙乐曲，与学生一起读文）“海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（乐谱）这就是“有色”海鸥翻飞。
“有声” 声在何方？
生：海鸥发出的欢快的声音。
生：海鸥吃饱以后感谢的声音。
生：老人撮起小嘴在呼唤海鸥快来吃饭了，老人在赞美海鸥，你们长得真漂亮！
师：有声有色，好一幅人鸟和谐的画面。我们一起朗读创造美好情景。
学生朗读。师：就这样，传神的动作描写，生动的比喻手法，再现了人鸥的默契、和谐的画面。
配乐朗读。聚焦之二——朗读与仿说。
师：你们觉得写得最生动，最富有情感的语句还有——
随着学生的朗读。
出示：侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……你看你看！那个脚上有环的是老沙！
”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！
起来一下！”
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。……
学生朗读。师：你们的话语也亲昵地变了调，如同父母呼唤子女，爷爷呼唤孙女。老人与海鸥真默契啊，我们对应着朗读。老沙 ，起来！
生：读课文中的相关文字“一只海鸥脚上果然闪着金属的光。”
师：独角，起来！
生：读课文中的相关文字 “另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡，看来它就是独脚。”
师：我们也来表达人鸥默契。红嘴起来——
生：水面上应声跃起一直尖尖的红嘴鸥，飞快像老人扑过来，似乎要与老人亲热。
师：灰头，起来！
生：水面上应声跃起一只头上长了一撮灰毛的海鸥。扇动这翅膀飞到老人的身边。在老人手上啄食。
师：公主，你来一下！
生：那只洁白高贵的海鸥，挺挺身子，扇动翅膀，立刻飞到老人的眼前，围着老人直转。
师：那一声声深情的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？还有真切细致的描写从老人的话语中流露。
请朗读优秀生读文“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！
古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足**。
”（配乐）
师生齐读）太阳阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
四、链接第二课时学习内容。
师：盼望着第二天早日来临，和自己的亲人再次相依相随。就这样十年如一日，褪色的是过时布衣，褪色的是蓝布色，褪色的是塑料袋子。不退是——（生读）
生：老人爱鸟的心。
师：那海鸥又是怎样送别老人的呢？作者又是如何将画面描写得震撼人心的呢？我们下节课再来学习。
老人与海鸥第一课时
21 老人与海鸥 第一课时教学设计。文昌市东阁中心小学许邦富。教学目标 学习本课生字词。在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受老人与海鸥之间深厚的感情。3 感悟人类和动物和谐相处的美好境界。教学重点 难点 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态 动作...
老人与海鸥第一课时
老人与海鸥。课型 精读课时 第一课时。学习目标 1 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2 掌握本课的重点词语。3 了解课文主要内容，理清文章脉络，自主学习 1 朗读课文。要求 读准确 读通顺 有感情，并圈画出读不准的字词。2 听课文录音朗读，纠正字音。3 读写下列生字。塑饼谱抑挫歇吉营...
老人与海鸥第一课时
教学目标 1.正确读写 塑 饼 等8个生字，正确读写并理解 撮嘴 抑扬顿挫 等词语。2.能正确 流利 有感情地朗读课文，通过朗读体会老人对海鸥无私的爱。3.通过抓课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点 1.练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态...