教学目标】1.正确读写“塑”、“饼”等8个生字，正确读写并理解“撮嘴、抑扬顿挫”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会老人对海鸥无私的爱。
3.通过抓课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重难点】
1.练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
2.揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程】
1、出示**谈话导入。
1出示**：同学们，这是坐落在昆明翠湖公园里一座老人的塑像。在你们心目中，一般来说塑像的主人公应该是哪些人？（预设：伟人、政治家、大文豪、艺术家）
2.揭题：然而这位老人却只是一个普普通通的退休工人。
这塑像也是在一位热心市民的倡议下，由全体市民自发捐款为这位老人塑的。那么这位老人究竟有什么特别的地方呢？今天让我们一起走进他的故事吧。
（板书：21 老人与海鸥）
3.读题：我们一起来读读课题。
2、初读课文，整体感知
1.自读课文：现在请你们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，结合课题《老人与海鸥》想一想课文主要写了一件什么事情？请你用最简洁的话概括着说一说。（ppt出示自读要求）
2.字词检测：课文内容了解了，接下来，我们来看两组字词。（ppt出示词语）
1）多音字“旋”：找到其中的多音字了吗，能给它分别组组词吗？谁来说一说。旋（第四声）组词比较少，除了这四个词以外，基本其他所有的词都读旋（第二声）（ppt出示词语）
2）概括小标题：从这两组词语中，你看到了哪两幅画面？
预设：老人喂海鸥、海鸥送老人）（板书：喂送）
3.分段：课文哪几个小节在写老人喂海鸥，（1-13小节）那海鸥送老人呢？（14-18小节）
4.概括课文主要内容：好，我们再来看刚才的问题，现在你能回答了吗？
预设：老人十多年如一日的喂食海鸥，关爱海鸥，海鸥与老人结下了深厚的情谊。老人去世后，海鸥们像儿女一样为老人守灵。）
5.找中心句：老人喂海鸥、海鸥送老人，这说明两者之间的关系怎么样啊？你能从课本中找出依据来说一说吗？（ppt出示句子）
预设：亲密、像亲人一样）
3、精读课文感受老人对海鸥的爱。
1.是啊，老人和海鸥就像亲人一样，那你从哪些描写中感受到老人对海鸥的关爱？请你们快速浏览课文的1-13小节，用横线划出相关语句，圈出关键词，并简单批注你的感受。
（老人的动作、语言、外貌描写）
句一（ppt出示句子）
1）抓住三处“褪色”：
预设：三处“褪色”告诉我们，老人生活的清苦贫穷以及喂海鸥的时间之长，写出了老人对海鸥的爱。看到了一个贫穷、衰老、有爱心、爱海鸥的老人）
2）过渡：我们接着来看下面这句话，一起读一读。
3）抓关键词：从其他哪些词语中也可以看出老人的贫穷以及对海鸥的关爱。
预设：“大”、“每天”、“步行”、“赶”、“只为了”）
4）引读：同学们你们知道二十余里有多远吗？绕我们学校的操场跑上整整五十圈才是二十里。
想象一下，跑上五十圈你会有什么感受？而老人，一位七十多岁步履蹒跚的老人，却每天步行这段漫长的路程，只为了——
这一件事一做就是十多年，是多么的不容易啊，他只是为了——
5）相伴：多好的一个词啊，在老人心中，海鸥仅仅只是鸟吗？是他的——（朋友）还是他的——（家人、儿女）
句二（ppt出示句子）
1）动作描写（老人）：老人做了哪些动作（预设：很小心地放、退开一步、撮起嘴、边走边放）体现了什么（预设：老人的细心、喂海鸥的精心。）
2）默契：老人就这样把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。这时候，海鸥听到呼唤声，接着，你来——（生接读）
从这一个片段中，你感受到什么？是啊，老人与海鸥间有着难能可贵的（默契）。
多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。
3）读：我们有节奏地来读读这几句话。
4）怪不得作者说这是一篇有声有色的乐谱呢，谁来说说你的理解。
预设：海鸥有节奏地翻飞这雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。写出了老人与海鸥、人与动物之间亲昵、和谐的情景）
5）变诗歌读：这句话啊，还可以变成一首小诗，我们一起来读一读，注意停顿。
句三（ppt出示句子）
1）引出“谈”：这段话是老人在和我——谈海鸥（板书：谈）
2）体会感情：在老人的心目中海鸥是一种什么鸟啊？所以从这段话中我们可以读出老人对海鸥怎样的感情？
预设：理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）
3）读：让我们怀着这种幸福的感情一起来读一读这段话。
句四（ppt出示句子）
1）引出“唤”：这是老人在——唤海鸥（板书：唤）
2）取名字：谁才会有名字？你会给海鸥取名字吗？能分得清他们？（预设：老人对海鸥的爱）是啊，在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，真是令人意想不到。
3）理解“抑扬顿挫” ：老人并不会唱歌，却能抑扬顿挫地唱着亲昵得变了调的地方话来呼唤海鸥们，谁来说说“抑扬顿挫”是什么意思？
预设：指声音高低曲折，十分和谐。多用以形容悦耳的声音。
4）指名读：你能抑扬顿挫地来唤一唤海鸥们吗？谁来试试。
5）齐读：让我们学着老人，一起抑扬顿挫地来叫叫它们吧。
2.小结：作者运用了外貌描写、动作描写和语言描写，把老人对海鸥的爱形象生动具体地表现出来了。这些描写方法，在以后的写作中可以多加运用。
4、总结课文、升华情感。
1.引读：同学们海鸥飞来了，第一年的时候——读。
过了三年——读。
到了第五年——读。
十多年了——读。
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。
2.总结：老人时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”心中涌动着千言万语。那海鸥究竟想对老人说些什么呢？我们下节课再来学习。
老人与海鸥第一课时
21 老人与海鸥 第一课时教学设计。文昌市东阁中心小学许邦富。教学目标 学习本课生字词。在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受老人与海鸥之间深厚的感情。3 感悟人类和动物和谐相处的美好境界。教学重点 难点 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态 动作...
老人与海鸥第一课时
老人与海鸥。课型 精读课时 第一课时。学习目标 1 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2 掌握本课的重点词语。3 了解课文主要内容，理清文章脉络，自主学习 1 朗读课文。要求 读准确 读通顺 有感情，并圈画出读不准的字词。2 听课文录音朗读，纠正字音。3 读写下列生字。塑饼谱抑挫歇吉营...
老人与海鸥第一课时
训练课导学 日清过关 巩固提升 达标训练题。书写等级达成等级批阅日期 一 看拼音写词语。s li o b ng g n yu p xi lu j xi ng q p n tu s q n n 二 我能给多音字组词。扇sh n应y ng落lu sh ny ngl 三 在括号里填上表示 看 的词语。遗容...