《老人与海鸥》教学设计。
第一课时）教学目标：
1． 认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、亲昵、企盼”等词语。
2． 学习作者以亲人为主线，展现老人与海鸥之间深情厚谊的构篇特点。（重点）
3． 用较快的速度阅读1-12自然段，体会老人对海鸥的深情并学会抓关键词揣摩作者从老人的外貌、动作、语言、神态的细节描写中把人与动物之间的感情写真实写具体的。（重点、难点）
教学重点：通过了解课文构篇的特点抓住主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学难点：体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。
教学准备：制作课件，学生课前预习。
教学过程：一、揭示课题。
你们听说过一个人十几年如一日每天步行二十余里给动物送餐，与动物相伴？你们听说过动物为人举行的奇异非凡的葬礼吗？今天我们就走进一个发生在老人与海鸥之间真实的故事，感受老人与海鸥之间那浓浓的情谊吧！
(引出课题并板书)
二、以“亲人”为切入点，了解大意。
1．预习检测：听写“塑料、乐谱、停歇、吉祥、抑扬顿挫”
对着大屏幕检查是否写对，将错了的字修改过来。小小组的同学互相欣赏一下，学习对方书书写的优点。这几个生词有什么地方需要提醒的吗？
课文中还有一些字音比较难读的词，出示ppt“褪色、撮、亲昵、啧啧、滇池、漩涡、驻足**”
小结：字词是构成语言的基本材料，平时在学习的过程中要注意点滴积累。
2、单元导读中要求运用较快的速度阅读课文，请孩子们用较快的速度默读，把老人与海鸥之间的关系读成一个词。（13自然段中“亲人”）
3、ppt出示13自然段，齐读。
4、这段话是整篇文章的核心，巧妙的将课文分成了两个部分。快速浏览，课文描绘了哪两个部分？板书：老人---海鸥。
5、课文第一部分1-12自然段写了哪些事例来表现老人对海鸥无私的爱？课文第二部分15-17自然段写了老人去世后，海鸥在老人遗像前的哪些画面，展现了海鸥对老人的深情？
学习反馈1】
1）课文13自然段这一中心词，将老人与海鸥紧密相连。
2）课文1-12自然段写了。
等事例来表现了老人对海鸥亲人般无私的爱；课文15-17自然段老人去世后，海鸥在老人遗像前等悲壮画面，展现了海鸥对老人亲人般的深情。
小结：我们巧妙的抓住中心词“亲人”就理清了文章的结构，了解了文章的内容。前半部分是老人对海鸥亲人般无私的爱，后半部分海鸥为老人送别的一幕。
如果再深入思考，就会发现两部分之间的关系非常重要。用一组关联词将两个部分连起来说说。
三、深入研读，体会情感。
1．自读1－12自然段，勾画体现老人爱海鸥的句子，然后组内交流。
2、展学勾画句子。
3、同学们很会读，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们走进这些句子去细细感受老人对海鸥的爱。
ppt出示交流的句子：请同学们读读这些句子，说说你从中体会到了什么？你是从哪几个词语中体会到的？
预设段落一：
a、老人喂海鸥与其他人很不一样，读读这段话，看看老人的哪些动作让你们的心头有一股亲情般的温暖，用笔圈出来。（同桌交流，指名汇报）
b “你透过这‘有声有色’的乐谱，看到了什么？”在对话中，我们可以引导学生重点体会“起起落落”这个词语。这个词语很形象，联系句子，可以让学生体会的更好。
因为，当时，老人一边放食，随之退开一步，海鸥就会飞过来吃，吃完了它们会飞起来，老人再放，海鸥再落下来吃，这不就是“起起落落”吗？
3、“透过这‘有声有色的乐谱’你听到了什么？” 联系上下文找找老人是怎么呼唤的？（出示）
a、读读这句话，你知道了什么？
b、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。
请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。
3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。应谁的声，生——应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。
于是，老人边走边放，海鸥——生接读。
4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人什么时候放得快，什么时候放得慢？
多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。(指名下面学生读)
海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读读。(生①读)
海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。(生②读)
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。(生③读)
5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。 “你觉得这‘乐谱’演奏的是什么样的乐曲？”
6）你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。（配乐《致爱丽丝》，ppt出示改动过的像诗的这段话。
多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。同学们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？
是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子——
十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。
预设段落二：
老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。
1） 班里谁是朗读高手，请她读读。
2） 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹……）
3）眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？
一起带着企盼读读老人下面说的话。
预设段落三：
学到这，我们对这位海鸥老人不由得肃然起敬，想不想认识这位海鸥老人？（出示）
（1）再读读这段话，你发现了什么？
2）补充材料：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来买饼干、面粉和鸡蛋给海鸥吃的，而自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂，他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟，连穿得衣服都是自己缝制的粗糙布衣。
l（3）请你再次对课文中的老人样子说说看法。
蓝布包可以褪色，衣服可以褪色，可是什么是永不褪色的？（生：对海鸥的爱与关心永不褪色。）
怪不得朋友告诉我——（生读）
四、小结回顾，理清顺序。
同学们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景，课文1到12自然段，我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。
板书：喂鸥唤鸥谈鸥。
十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生接：儿女，老人就是他们的——生接：父亲。
老人与海鸥不是亲人，生接——胜似亲人。（板书：亲人）
作者是怎样把老人对海鸥的爱写真实写具体的？（板书：细节描写）
所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情---生接读。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。（配乐《丹顶鹤的故事》）
五、布置作业，回味情深。
1、在插图处写一写你想对老人说的话，并摘录文中优美词句。
2、补充阅读：《军犬黑子》《我的野生朋友》
3、提高题：写一写你和小动物之间的故事。
老人与海鸥第一课时
21 老人与海鸥 第一课时教学设计。文昌市东阁中心小学许邦富。教学目标 学习本课生字词。在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受老人与海鸥之间深厚的感情。3 感悟人类和动物和谐相处的美好境界。教学重点 难点 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态 动作...
老人与海鸥第一课时
老人与海鸥。课型 精读课时 第一课时。学习目标 1 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2 掌握本课的重点词语。3 了解课文主要内容，理清文章脉络，自主学习 1 朗读课文。要求 读准确 读通顺 有感情，并圈画出读不准的字词。2 听课文录音朗读，纠正字音。3 读写下列生字。塑饼谱抑挫歇吉营...
老人与海鸥第一课时
教学目标 1.正确读写 塑 饼 等8个生字，正确读写并理解 撮嘴 抑扬顿挫 等词语。2.能正确 流利 有感情地朗读课文，通过朗读体会老人对海鸥无私的爱。3.通过抓课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点 1.练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态...