21、《老人与海鸥》第一课时教学设计。
文昌市东阁中心小学许邦富。
教学目标】、学习本课生字词。
、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、感悟人类和动物和谐相处的美好境界。
教学重点、难点】
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备】、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
、多**课件。
教学过程】一、谈话导入。
、课件出示人和动物和谐相处的**。问生从这些**中感受到什么？
生谈感受。、揭示课题。齐读。
、简介背景：这是一个发生在云南省昆明市翠湖边的真实的感人故事。
二、初读课文，整体感知。
、学生自由读课文，要求：读准字音，自学生字词。把读不懂的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事。
、检查交流：
a、课件出示词语，指名读，正音。
塑料袋、饼干、撮嘴呼唤、抑扬顿挫、乐谱、亲昵、啧啧称赞、军营。
扇动翅膀、翻飞盘旋、肃立不动、歇着、白色旋涡、吉祥。
b、交流：课文讲了一个怎样的感人故事？
、快速阅读，交流：这个故事**现的哪个画面给你印象最深？
指导，板书：喂，唤，谈；送（别）。
小结：这篇课文可以分为两部分，第一部分写老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥；第二部分写海鸥送别老人。
过渡：这俩部分，让你深感意外的是哪个？
三、 再读课文，读出海鸥对老人震撼的爱。
、快速默读课文第二部分，用直线划出海鸥的举动让你意想不到的句子。
、交流，指导感情朗读（ 课件出示）：
⑴ “意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
⑵ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
⑶ “过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”
a、交流。b、课件出示，指导朗读。
师：从这一连串的画面的中，你感受到了什么？生谈感受。
师：假如当时你就站在翠湖边，看到这样的情形，你有什么问题要问吗？生提问。
小结：同学们的问题归结起来主要有一个：海鸥为什么会这样伤心，究竟老人为海鸥做过些什么，他与一般人有什么不同？
四、品味重点句，感悟老人对海鸥无私的爱。
、师：请同学们再次默读课文第三自然段，用波浪线在文中标出老人与一般人喂海鸥不同的地方。
２、重点交流：老人喂海鸥时与众不同的地方，抓住关键词理解。指导感情朗读。
⑴ 课件出示：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
关键词：饼干丁、很小心、撮嘴呼唤、节奏。
a、从饼干引出老人的现实生活。学生快速默读课文，找出文中描写老人生活俭朴的句子：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”，课件出示，生朗读，抓住“褪色”引导学生理解老人对海鸥的爱。
指导学生朗读。
b、师：老人的呼唤和一般人有什么不同？联系上下文理解。
生找—反馈：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……理解老人对海鸥的情感。指导朗读。
师：为什么老人一呼唤海鸥就飞来？海鸥为什么如此信任老人？你能从文中找出句子来理解吗？
生找──反馈：“1、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。2、朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
师：十多年的朝夕相处，在老人的心中，海鸥早已是他的——？亲人。在海鸥的心中，早已把老人当成了它们的——？亲人。
板书：亲人。
c、师：把“老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落”这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么？生谈。
师：我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生谈。
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。老人是多么的疼爱海鸥啊！谁来读读这句话？
2）请学生快速默读课文，找出其他的表现老人疼爱海鸥的句子，交流理解。
五、内化感受，运用语言。
、师：这十几年来，老人是如此的疼爱海鸥，老人与海鸥之间相处得是这样的亲密无间这样的其乐融融。请同学们展开丰富的想象，想一想在老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的场景，请用几句话写下来。
、课件出示写话要求。师巡视指导。
、交流。六、延伸：
后来，有一天老人永远的离开了海鸥，老人带着对海鸥的无限牵挂永远的离开了。当我们把老人的遗像带到翠湖边时，千言万语道不尽海鸥心中的悲伤和不舍。海鸥送别老人时是如何的感人，如何的难舍难分呢？
请大家下节课继续学习。
本中心校语文教研员点评：（刘庆泽 ）
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！很有幸的听了几位老师的优质课，课堂上那朗朗的读书声，浓浓的语文味，我想大家会同我一样，感受很多，收益不少。下面就听了许邦富老师教的《老人与海鸥》一课，谈谈自己的感受，不妥之处，望大家指出。
老人与海鸥》为六年级上册第七单元的首篇课文（21课），这是篇精读课文，在学习本组课文中具有引领的作用，单元导读中明确地提出本组课文的训练项目：继续练习用用较快的速度阅读课文；体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的。课文描述的是一个真实的故事，主要是通过老人对海鸥和海鸥对老人两个方面的描写，用几幅动人的画面，细节地抓住老人语言、动作、神情和海鸥动作的描写，写出了老人与海鸥之间真挚的感情，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心亲人般的情谊。
课前，许老师**了一首愉快动听的歌曲——《地球是我们的家》，让学生了解地球不仅是我们人类的家，还是动物、植物共同的家园，它们是我们的兄弟姐妹，我们必须好好的保护他们，爱护他们。从而使学生喜欢动物，爱护动物，想必他们对富有灵性的动物及其生活有一定的体验。这对于学习好这篇课文、理解课文内容是有较大的帮助的。
许老师在展示课堂教学的过程中，能以生为本，明确教学目标，抓住课文重点、难点，引导学生品读重点词句，体会其中蕴含的深厚情感。在整个教学过程中，课堂开放而有活力，效果好，主要表现有：
一、文本处理，新颖独特。
许老师先以一组学生比较喜欢的人与动物和谐相处的图画，进**境创设，激趣导入来进入课题，以一种清晰明了的视觉形式道出了本课的主旨，激发学生的读书欲望，然后检查先前部署的预习情况：进行字词交流检查，课件出示词语，指名认读并注意正音；让学生说一说课文讲了一个怎样的感人故事；接着让学生快速阅读并进行交流，从而使学生知道了文章可以分两部分。老师问：
哪个画面给你留下的印象最深？让学生初步地体会老人与海鸥的深情。再问：
让你深感意外的是哪个？老师再次让学生朗读课文，然后交流体验，感受海鸥对老人哪亲人般的爱。这样的处理方式体现了“由浅入深，层层递进”的教学原则，符合学生的认知心理，突出重点，突破难点，能够有效地落实教学目标。
二、以生为本，以情促读，读中悟情。
我们知道，课堂是老师、学生、文本之间的对话，课文中描述人物的思想感情，需要感情的交流，心灵的碰撞。老师在引导学生交流、指导有感情朗读第二部分中4句主要的句子后，归纳学生交流的问题：海鸥为什么会这样伤心呢？
究竟老人为海鸥做了些什么？他与一般人有什么不同？带着这些问题，进入第二个环节，品读教学，这是整节课重点学习的部分。
老师有意识的引导学生默读课文，要求用波浪线划出老人与一般人喂海鸥、呼唤海鸥不同地方的句子，然后进行朗读指导。例如：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退一步，撮起嘴向欧群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。和在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么，侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话 ——独脚、灰头、红嘴、老沙、公主在这里，老师也做了范读、引读，让学生扮演老人呼唤海鸥，读得很好，叫得很亲切，从朗读中可以感受到与动物和谐相处的动人情景，感受到老人对海鸥的亲昵和爱。
在这里学生自由读、个别读、集体读、分角色读等多种形式的朗读，这朗朗的读书声，展现了宽松、和谐的学习环境，也使学生对课文进一步的理解，在读中体现自主、合作、**的创新思路，学生通过自读、自悟、自得，切身体会到作者的真情实感，体会句子所蕴含的感情，句子背后深刻的人文内涵，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟，学生得到美好感情的熏陶。这个教学环节的设计扎实，切实体现了为培养朗读能力而设计。为使学生深入地理解老人，老师从饼干也引出了老人的现实生活，让学生了解老人生活的一些资料。
在交流 “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣---这一句子时，老师引导学生抓住三个“褪色”，感悟老人虽然贫困，但还那么爱海鸥，给他们买食物，体会老人对海鸥那份与众不同的爱。引导学生抓住“朋友告诉我，老人每天步行二十余里”、“十年了，每天必来”、“老人边走边放”等重点词句时，老师都让学生想象成一幅画面，仿佛看到了什么？如此一步步把老人对海鸥的爱具体化，让学生进入老人的情感世界，去领略、品味老人与海鸥的情思。
这部分的教学，老师重视朗读指导，在多**上展示重点的词句，调动了学生读书、进入文本的积极性，显示了教学效果的有效性。
三、有效拓展，内化感受。
读写应是有效结合的，老师也安排学生进行小练笔：请同学们展开丰富的想象，写一写老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的场景。这个环节的设计，有效地充实了课堂，深化了对课文的理解，品味了文章的情感，培养了学生的想象能力，提升学生书面的表达能力。
一堂课下来，总会觉得一些地方做得不够，可能有些紧张，我觉得教师的亲和力还不够，与学生之间还有些距离，没有在做为“参与者”“学习伙伴”的位置上；教学内容安排上有点欠佳；教师评价语言激励性还不够。
这是个人的看法，不妥之处，请大家指正！谢谢！
老人与海鸥第一课时
老人与海鸥。课型 精读课时 第一课时。学习目标 1 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2 掌握本课的重点词语。3 了解课文主要内容，理清文章脉络，自主学习 1 朗读课文。要求 读准确 读通顺 有感情，并圈画出读不准的字词。2 听课文录音朗读，纠正字音。3 读写下列生字。塑饼谱抑挫歇吉营...
老人与海鸥第一课时
教学目标 1.正确读写 塑 饼 等8个生字，正确读写并理解 撮嘴 抑扬顿挫 等词语。2.能正确 流利 有感情地朗读课文，通过朗读体会老人对海鸥无私的爱。3.通过抓课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点 1.练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态...
老人与海鸥第一课时
训练课导学 日清过关 巩固提升 达标训练题。书写等级达成等级批阅日期 一 看拼音写词语。s li o b ng g n yu p xi lu j xi ng q p n tu s q n n 二 我能给多音字组词。扇sh n应y ng落lu sh ny ngl 三 在括号里填上表示 看 的词语。遗容...