《老人与海鸥》第一课时教学实录。
一、学习七单元导读，明确学习要求。师：上课，同学们好！生：老师好！
师：同学们，这节课我们走进第七单元的学习，首先让我们了解一下第七单元的学习要求。请同学们打开课本113页。我们齐读一次要求。生：朗读单元学习要求……
师：哪位同学来说说本组单元的学习要求是什么？
生：继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，兵揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写具体的。
师：请坐，希望我们这节课能够达到这个要求，下面请同学们看**。【评析：
课的导入非常自然而扎实。人教版每一个单元都有一个导读提示，对本单元的学习任务、学习方法作简单说明，开课之前教师引导学生学习导语，使学生胸有成竹，让学生清楚学习的内容和方法。】二、创设情境，引导质疑。
师：你从**上看到了什么？哪位同学用自己的话来介绍一下。生：我看到一位老人在海边喂海鸥。师：请坐。哪位同学继续？
生：我看到一位慈祥的老人在喂海鸥。师：还有没有？
生：我看到一位老人背着一个袋子在看海鸥。
师：这是一幅人鸥和谐相处的画面。在昆明翠湖公园的湖畔，有一个青铜的雕塑——海鸥老人，他的名字叫吴庆恒。海鸥老人——吴庆恒。
师：谁来介绍搜索到的关于“吴庆恒”的资料？
生：吴庆恒生前孤身一人，每年冬天都到昆明的翠湖公园喂海鸥，海鸥是他唯一的寄托。他的钱基本上都是用来买东西给海鸥吃，为此，他舍不得坐公交车，把省下来的钱买饼干给海鸥吃。
师：预习很充分，还有哪些组需要补充？
生：老人去世后，在一位热心市民的帮助下，各界市民为海鸥老人捐款建塑像。
师：通过两位同学的介绍，我们对吴庆恒老人有了一定的了解。这节课我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章就是给我们讲述了一个真实、感人的故事。
师：齐读课题，边读边想，你看到题目想到了什么？生读课题。
评析：课前布置学生预习，搜索海鸥老人的资料，在课堂上检查交流，此时，最好教师在投影出示老人的资料。】三、初读课文，整体感知课文内容。
生：为什么用《老人与海鸥》作为题目？生：
老人与海鸥有多么深厚的感情？
师：下面请同学们用自己喜欢的方式，自由朗读课文，思考：1、课文主要讲了什么？2、在不懂得字词做上记号。
生自由朗读课文。
师：下面检查同学们对生字词的预习情况。首先，**车把生字进行组词。生：塑料生：饼干生：乐谱生：抑扬顿挫生：歇落生：吉祥生：营地。
师：刚才同学们都能够正确组词，这些生字词里面哪些地方需要提醒同学们注意的呢？
生：“塑”下部分不能写成“王”。生：“挫”，提手旁加坐下的坐。生：“抑”字不能写多一撇。师：我们一起来把词语读一遍。生读词语。
塑料饼干乐谱抑扬顿挫歇落吉祥炸营相依相随。
师：接下来请二位同学到黑板上听写词语。谁愿意？
师：二位学生在黑板听写词语，其他同学在书桌上书空。抑扬顿挫、塑料、歇落。
师：请同学们检查这两位同学写对了没有？我们一起来看。生：都写对了。
师：同学们掌握地不错。掌声鼓励，我们再一次把词语齐读。塑料饼干乐谱抑扬顿挫歇落吉祥炸营相依相随生齐读词语。
师：接下来，我们用比较快的速度默读课文，思考：课文主要讲了什么？可以借助老师的填空，把填空补充完整。
十多年前，昆明的一位老人每逢冬天＿＿＿海鸥。可有一天，老人去世了，海鸥＿＿＿老人。老人与海鸥结下了＿＿的感情。
师：哪位同学把课文的主要内容概括完整，也可以用自己的话来概括。生：主要讲了一位老人每年冬天都风雨无阻地到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，取名字，喂饼干，照顾生病的海鸥的事。
师：她是用自己的话来概括，值得表扬。谁能够把黑板的填空补充完整？
生：十多年前，昆明的一位老人每逢冬天到翠湖喂食海鸥。可有一天，老人去世了，海鸥＿＿舍不得＿＿老人。
老人与海鸥结下了＿＿深厚的感情。师：非常好！
我们一起来读一读。生读。
师：由这个主要内容，我们看出课文可以分为哪两个部分呢？
生：1——13段氏是第一段，写了通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。师：写了老人与海鸥相伴。第二部分写什么呢？
生：14—19段，写了老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
师：非常好，讲地很完整。海鸥为老人吊唁。
评析：归纳主要内容对学生来讲有一定的难度，教学设计采用填空式可以降低学生回答问题的难度。该设计在此环节目的很明确：整体把握，理清文章脉络。】
四、再读课文，质疑。
师：请看**，你在**里看到的老人，课文是怎样描写吴庆恒的呢？找出文中老人的外貌描写，把相关的句子标注出来。
生：第二自然段。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：
这一段“褪色”这个词在这个句子里面出现了几遍？生：三遍。
师：“褪色”是什么意思？生：衣服掉了颜色师：每天说明？生：经常。
师：我们把这个句子读一读。生读句子。
师：这个“背”字有两个读音。分别是第一声和第四声，驼背、背包。师：哪个同学再准确地把这句话读一次，思考：这是一位（）的老人！
师：同学们，你们从这个外貌描写想到老人是个怎样的人？生：朴素。
师：能不能换其他词语？生：这是一位节省、勤快的老人。生：这是一位慈祥的老人。生：这是一位情深意重的老人。
师：刚才同学们都能积极开动脑筋，下面继续从课文中找出描写老人神态、动作、语言的语句，然后在旁边作注。写上这些句子表现了老人什么品质。生默读课文。
评析：高年级阅读教学课要重视学生默读能力的培养。该课第一课时的教学多次采用默读的方式，每一次默读都有明确具体的目标指引。】师：把你找到的句子读一读。
生：第三自然段。人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。这是动作描写。
师：表现了……
生：表现了老人对海鸥熟悉。
师：喂食的动作很熟练，说明老人……生：经常来喂海鸥师：下一位同学。
生：“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！十多。
年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……”这是语言描写。师：表达了什么？
生：表达了老人对海鸥非常了解。
师：除了语言、动作描写外，还有其他的描写吗？
生：第十二自然段。老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。这是神态描写。师：表达了……
生：说明了老人很想带海鸥出去看看。
老人与海鸥第一课时
21 老人与海鸥 第一课时教学设计。文昌市东阁中心小学许邦富。教学目标 学习本课生字词。在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。感受老人与海鸥之间深厚的感情。3 感悟人类和动物和谐相处的美好境界。教学重点 难点 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态 动作...
老人与海鸥第一课时
老人与海鸥。课型 精读课时 第一课时。学习目标 1 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2 掌握本课的重点词语。3 了解课文主要内容，理清文章脉络，自主学习 1 朗读课文。要求 读准确 读通顺 有感情，并圈画出读不准的字词。2 听课文录音朗读，纠正字音。3 读写下列生字。塑饼谱抑挫歇吉营...
老人与海鸥第一课时
教学目标 1.正确读写 塑 饼 等8个生字，正确读写并理解 撮嘴 抑扬顿挫 等词语。2.能正确 流利 有感情地朗读课文，通过朗读体会老人对海鸥无私的爱。3.通过抓课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重难点 1.练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态...