21《老人与海鸥》教学设计（第一课时）
教学目标]1、认识课文的8个生字，能正确地读词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、抓住重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海欧之间的感情写具体、真实的。
教学重难点]
1、抓住重点词句体会老人对海鸥的深厚情感。2、感悟作者的写作方法。
教学流程与设计意图]一、启发谈话，导入新课。
1、你喜欢海鸥吗？你见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2、请大家展示你搜集到海鸥的**，用一句话赞美一下海鸥。3、今天我们来学习一篇关于“老人与海鸥”的故事。（板书课题，读一读）
设计意图：本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣，促进学生从心理上更加接近海鸥。】
二、引导质疑，指导自学。
第1页共4页。
1、说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人与海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
2、下面我们就带着问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪个小组问的好，答的好。（学生自学课文）
设计意图：引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读，放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。】
三、检查效果，整体感知。
1、刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？
课文中老人在**？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚友谊的？
读一读你最感动的段落？）
2、学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
3、讨论：课文是按什么顺序来写老人与海鸥之间的情谊的？（总体版书：识老人→老人喂海鸥→海鸥送老人→赞老人）
4、你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）
5、把你不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
第2页共4页。
设计意图：引导学生自己读书，进一步从整体上感知课文内容。指导学生抓住重点段落精入读，可以获得个性化的阅读体验，为以下的教学做好了铺垫。】
四、细读课文，重点感悟。
1、细细地读一读。
一、二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3、老人从城郊来到翠湖是为了什么？4、你觉得这一位老人有什么特点？
5、仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？
6、说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人与海鸥之间有什么关系或感情。
7、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（写出了海鸥的动态美、色彩美。
）设计意图：引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。
】五、布置作业。
1、抄写课文的新字词。2、抄写自己喜欢的句子。
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3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。[板书设计]
21、老人与海鸥。
识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人。
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《老人与海鸥》第一课时教学设计
21老人与海鸥 第一课时教学设计。仙岩镇中心小学李建仁。教学目标 1 学习8个生字，正确读写并理解 褪色 亲昵 抑扬顿挫 有声有色 等词语。2 能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。3 抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学重点 体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对...
《老人与海鸥》 第一课时 教学设计
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