2、梳理言行，感悟老人形象。
1）自读课文第3—13自然段，读一读、找一找，读出最使你感动的画面？拿出笔来，在书上做点批注圈画。
（2）谁能用这样的句子来说一说自己找到的画面？【出示句子】十多年了，一到冬天，老人（ ）海鸥， （海鸥……和海鸥就像亲人一样。
3）老人怎样喂海鸥的呢？谁来读读有关语段。
句子二：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
1） 读了这段，你读懂了什么？
动作描写、老人喂海鸥的画面十分和谐、默契，美得像一篇美妙的乐谱。）
2） 用“▲”标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。
3） 从这些动词中你能感受到什么？（老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。）
4） 指导朗读。（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。）
（5）老人是怎样撮嘴呼唤的？谁能从文中找到有关语段？
句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
1） 这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？
亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。
2） 省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？
3） 请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。
（4）老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。因为朋友告诉我——一起读——
句子四：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
1） 读这句话了，你有什么感受？
“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。）
2） 把你的感受读出来。
3）是啊，老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人师怎样逢人便夸的？我们拿起书来，找到课文中的有关段落读一读。
句子五：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！
啧啧…1）生读。2）老人在夸奖自己的子女的时候，前面还有一段话，老人的眼睛立刻生动起来了。我们一起读这段话。
（3）老人在夸奖自己的子女的时候，眼睛立刻生动起来。假如你就是老人边上的普通游客，你看到了老人一双怎样的眼睛？
4）那么，假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？
5）幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？
发挥你的想象，用笔写下老人的这份企盼。
四、学习小结。
1、老人对海鸥的心声一定还有很多很多。我知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥的寄托，对海鸥的无怨无悔爱！
2、在他去世后，他的故事感动了所有昆明人，一个名叫杨帆的昆明女孩提议为老人塑像，得到大家一致响应。
3、观察老人的外表、动作（造型）、神态等，展开想象，说一说。
老人亲昵地海鸥说。
海鸥拍扇着翅膀对老人说。
4、老人与海鸥，不是亲人——胜似亲人！
板书设计喂） 不是亲人。
老人与海鸥。
（送） 胜似亲人。
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《老人与海鸥》 第一课时 教学设计
老人与海鸥 第一课时 教学设计。教材简析 本课是一篇精读课文。写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情义的感人故事 有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的 儿女 不忍离开自己的亲...
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