七颗钻石说课 第一课时

发布 2024-02-28 07:10:11 阅读 1032

立身以立学为先,立学以读书为本。

我说课的内容是人教版语文标准实验教材三年级下册第五单元《七颗钻石》第一课时。我将分别从说教材、说教法和学法、说教学过程及课件应用、说板书这四个方面来进行说课。

一、说教材。

首先是教材分析,《七颗钻石》是**作家列夫托尔斯泰的一篇童话。故事讲述了一次地球上发生大旱灾,许多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化,最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。

这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想。本文情节简单,但包含的内涵很深刻。围绕本单元的教学重点和本课的教材特点,我计划安排两课时完成本课的教学任务:

第一课时自主学习,精读品悟课文,在品味语言中初步感受文本蕴含的教育意义。第二课时复述故事,拓展延伸,了解综合性学习开展情况,做阶段性小结。今天我着重讲的是第一课时的教学,即对文本的研读、品悟。

根据新课改的精神和教材内容的特点,我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标:

在知识目标上,认识本课8个生字,正确认读10个生词,理解“喜出望外”的意思。在能力目标上,能正确、流利的朗读课文;结合课文内容,在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

在情感态度目标上,体会爱心对别人及社会的意义,懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。

基于这样的分析,我把会认读10个生词,能正确、流利的朗读课文,结合课文内容,在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感作为教学重点。

其次是教学对象分析:三年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,我把体会到。

互相关爱、乐于奉献的美好情感。懂得关心别人作为教学难点。

二、说教法和学法。

先从教法说起一堂好的语文课应是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取的过程。在教学过程中我使用了多**教学教学课件这个教学辅助手段,并以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文,通过生动活泼的读充分发挥学生已有的生活、实践经验。在读中识字、积累语言、感悟语境。

让全体学生主动,积极地参与整个学习活动。根据教材的特点,我拟定以下教法:直观教学法,以读代**,读中感悟法等。

接着说学法语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生借助拼音读文识字,利用多种形式让学生读练生字,让学生带着问题读课文理解课文内容,并进行感情朗读。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

三、说教学过程。

为了突出教材重点,克服学习难点,有效地达成教学目标,我通过以下几个环节推进教学过程。

第一个环节是启情导入,屏幕出示旱灾**,很多很多年以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流喝水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。看了这些**,想一想此时此刻人们最需要的是什么?——水。

文中的小姑娘就是在这样的情况下为生病的母亲找水喝,那么在找水的途中,都发生了什么故事呢?让我们一起走进课文。

立身以立学为先,立学以读书为本。

我是这样设计的,屏幕出示旱灾**,教师结合图导语。这一环节的设计理念是:孩子的内心充满了好奇,这种导入正好是满足了小孩子们的好奇心,激发了他们强烈的求知欲。

把孩子们从文本中寻找答案的热情激发出来。

第二个环节是初读感知。我设计了两个小部分。

1、是自读课文:学生自由读,教师提出要求,读准字音,读通句子,遇到不认识的字看拼音或问同桌。

2、是识字:通过ppt课件分别展示带拼音词语,去拼音词语,单个生字,及用本课多个词语组成的一句话。通过自读,同桌读,男女生读,**车读等多种形式的读,让学生在活跃的课堂气氛中学习本课的生字词。

该环节的设计意图是调动了学生的自主性,让学生在初读课文环节中自学生字,扫清词语障碍。考虑到儿童识记的一般规律,在识字部分,我按拼音识字—独立识字—词语运用的顺序让他们识记,同时注意多种形式复现和巩固,这样才能提高识字教学效率。

3、指名读课文,及汇报主要内容,并交给学生归纳写事文章的方法。第三个环节是重点认知在这一环节中,我提出了这样一个问题小姑娘在找水的途中,水罐发生了哪些变化?从中你体会到了什么?

根据学生的认知水平,为了让学生更好的理解课文内容,我用这个问题来贯穿整个阅读教学。接着指名读课文。学生在回答问题的同时,板书,并指导学生朗读重点句子或段落。

比如说:当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去。

我还设计了,让学生把答案对号入座,通过学生利用电脑word填**的方式完成对课文内容的理解。

这一环节的设计意图是让学生带着问题朗读课文,通过多种形式的朗读、交流、质疑及动手操作使学生有效地理解了课文内容,突破了教学的难点。

第四个环节是反顾整体。

正因为爱,让小姑娘不但为母亲找到了水,而且也为全世界找到了水,让我们来看看找水后的情景。我们来齐读最后一段,那七颗——这就是人们所说的北斗七星。

同学们:读了这个充满爱心的故事,你最想说的一句话是什么?

它的设计意图是让学生在这种情境中再读感受语言,有助于增强语感、发展语言,并且能够产生真切的情感体验,返顾整体自读课文,对于理解课文蕴涵的深层思想感情有很大的帮助。

第五个环节是拓展练习,我问学生这样一个问题在你的日常生活中,父母为你做了哪些事,让你感受到了他们的爱?这一设计让学生凭借课文展开想象,发表自己的独特感受和体验丰富多样的情感。让课文教学与学生的生活经验联系起来。

最后用动画课件展示:找到水后的美好景象,配乐展示**来调动每个学生主体的视觉、听觉和感觉的积极性,让理解和想象在相辅相成之中得到形象的升华。课件运用优化了课堂教学,给教师的教和学生的学提供了方便和快捷,提高了课堂教学的效率。

四、说板书。

随机抓住学生汇报过程**现的关键词进行板书,用一个心型给这些词连起来,并在最后点出本课的主题——爱,帮助学生更好地把握文本的重点,起到引领作用。

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