一、教学目标。
1）知道钠是一种很活泼的金属，记住钠的物理性质。
2）能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。
3）了解钠的工业制取方法和应用。
4）学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。利用实验现象、生产实践活动引导学生发现问题、解决问题。
二、重点难点。
教学重点：钠的化学性质。
教学难点：对实验现象的观察和分析。
三、教学策略与手段。
实验**教学、sts教学、阅读－分析－思考－结论的自主学习模式。
四、教学过程。
活动1：创设情景，引入课题。
新闻资料］我们说生活之中有化学。如果大家平常多关注新闻，可以看到许多与化学有关的问题。阅读下面一段新闻，思考你从中发现或想到什么化学问题？
网上信息摘录：若干神秘“水雷”惊现珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飘着七个白色的来历不明的金属桶。
突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续**了多次，**腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。
据悉，其中另有一铁桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈地疼痛，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶就又**了。所幸该船只迅速逃离，**不大。
珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家赶来凑在一起，紧张地调查**物的性质及研究“水雷”的处置对策。
问题讨论］：
1.引起**的物质是什么？
2.为什么会发生**（金属桶为什么会成为水雷）？
3.如何防止**（另五个没有**的金属桶如何处理）？
4.事故的启示是什么？
生1：引起**的物质可能是钠，因信息中“窜起亮黄色火苗”是钠元素的特征焰色反应。发生**是因为钠与水发生了反应。
生2：发生**应该是钠与水反应生成了大量的气体，气体膨胀就产生了**。
生3：也有可能钠是**物。
生4：也有可能钠与水反应的生成产物是**物。
师：非常好，同学们提出很多的想法。钠是怎么样的物质？它能与水反应吗？若反应又生成什么呢？让我们通过实验来说明吧。
活动2：实验演示，科学**。
实验］（投影）取出一块钠，用滤纸吸干表面的煤油，再用小刀切成一小块钠，投入盛有滴入几滴酚酞试液的水的玻璃皿中。
师：实验中我们到了什么现象？又得到什么结论？
生5：实验现象是金属钠浮在水面，熔成闪亮的小球，向各个方向迅速游动，同时发生嘶嘶的响声，溶液变为红色。结论有：
说明钠的密度小，反应放热且钠的熔点低，反应有气体生成，生成的产物呈碱性。
生6：生成的气体可能是h2，碱性物质可能是naoh。
师：同学们的观察很仔细，所得结论也比较合理。请大家写出此反应的方程式。
教师在实验**的基础上又回到问题解决上，进一步提出问题：模拟实验证明了钠与水能发生剧烈反应，但为什么模拟实验中钠与水没有发生**，而新闻中却发生了**？
生7：我觉得发生**的原因应该是钠与水反应生成大量的氢气，氢气在反应中燃烧从而发生**。
知识拓展］**原因分析：
由于金属钠的化学性质非常活泼，与自然界的很多物质到会发生反应，尤其是当它遇到水的时候，会释放出氢气，氢气的着火点相当低，大量的金属钠在水里迅速的化学反应就会产生剧烈的**，所以必须用煤油在储存罐里做隔离层。在珠江水面上发生**的桶装金属钠就是因为在铁皮桶里起隔离作用的煤油泄漏，引起金属钠与空气和水接触造成的。
活动3：联系实际，提出解决问题的方案。
师：现在运用所学的知识来试着讨论解决第3个问题：3.如何防止**（另五个没有**的金属桶如何处理）？
生8：用炸药炸掉。
生9：用灭火器处理。
生10：把它们捞上来，再把桶浸在煤油中。
师：有三位同学提出了不同的方法，请大家以4人为一小组，讨论一下他们的方法哪个更合理？或者提出自己的合理方案。
归纳：实际做法：消防队员找来一个竹制的箩筐，在上面固定好缆绳，用来打捞铁桶。
又找来一个较大的白色塑料桶，准备将打捞上来的铁桶放在里面，再用煤油浸泡，因为金属钠在煤油里是不会燃烧的。
活动4：兴趣延续，自主提出学习内容。
针对这一新闻，大家还想知道什么？
生：我想知道钠还有什么化学性质。
生：我想知道钠的结构和用途是什么？
生：我想知道哪些金属与钠的性质类似？
生：我想知道钠的物理性质和钠怎样保存？
生：我还想知道钠是怎样制备出来的？
生：我想知道新闻中的“水雷”从**来的？
生：我想知道新闻中一桶钠**的威力有多大？
老师与学生一起就以上的知识点进行共同学习，下面以教学片断的形式对教材设计的重要部分进行展示）
金属钠的化学性质】
过渡］钠能与自然界的很多物质到会发生反应，那么钠还有其他的哪些性质？
交流与讨论］从钠的物质类别猜测钠的化学性质？
1．与非金属单质反应（o2、cl2等）
2．与水反应。
3．与酸反应（金属活动性顺序）
4．与盐反应（金属活动性顺序）
一、钠的化学性质。
1、钠与水反应。
2、钠与非金属反应。
实验2］（投影）展示一块钠，用滤纸吸干表面的煤油，切开。用玻璃管插入钠块，观察颜色。
师］实验现象说明钠与空气中的氧气反应生成了氧化钠。
师］钠在常温下能与氧气反应生成氧化钠，在加热时能否反应呢？
实验3］把一小块钠放在石棉网上加热。
师］钠在加热时与氧气反应生成淡黄色的物质，它是过氧化钠，反应式为：
2na+o2=na2o2
过氧化钠中钠的化合价是＋1价，氧的化合价是－1价。
过渡］钠还能与其它非金属单质发生反应，如氯气、硫等。
实验4］将2块钠放在一团棉花中，放入一个盛氯气的集气瓶，观察现象。
师］钠与氯气剧烈反应燃烧，生成白烟，最后得到白色的固体，这种固体是nacl。
3、钠与酸反应。
过渡］由金属活动性顺序可知钠排在h元素的前面，钠可与酸反应。我们通过钠与盐酸反应的实验来证明。
实验5］（投影）在玻璃皿中放入适量稀盐酸，再放入一小块钠。
问］反应的现象与钠与水反应是否相同？用方程式表示这一化学反应。
学生］反应方程式：2na+2hcl=2nacl+h2↑
4、钠与盐反应。
过渡］由金属活动性顺序可知钠是排在比较前面的金属，理论上钠可以从盐溶液中置换出排在它后面的金属。把钠放入硫酸铜溶液中，若有铜生成，可看到有红色的固体析出。
实验6］（投影）在玻璃皿中放入适量硫酸铜溶液，再放入一小块钠。
实验现象］：除具有金属钠和水反应的现象以外，还有蓝色絮状沉淀生成，有时有黑色沉淀产生。
2na＋2h2o＋cuso4＝cu(oh)2↓＋na2so4＋h2↑ cu(oh)2＝cuo＋h2o
思考］钠与硫酸铜溶液反应没有红色的铜生成，而是生成氢氧化铜，说明了什么？
结论］钠先与水反应，再与硫酸铜反应。所以钠不能从盐溶液中置换出不活泼的金属。
思考］如果钠与盐要发生置换反应，应该在什么条件下？
学生］无水条件下。
师］在熔融状态下钠可从钛、锆、铌、钽等金属的氯化物中置换出金属单质。
如：ticl4+4na=4nacl+ti
过渡］通过前面的叙述，我们了解了钠的性质：一种非常活泼的金属。我们分析分析钠元素化合价的变化情况，指出钠在反应中所起的作用。
结论］：钠都作还原剂，失去一个电子，从0价变为＋1价。
小结］：同学们，一个新闻报道中隐藏着如此丰富的化学知识，只要我们具有敏锐的眼光，化学的头脑，我们一定还可以发现更多的生活中的化学。通过本节课的学习，我们主要学习了钠的化学性质、物理性质、钠的结构。
重点是钠的化学性质。
另外从本节课的学习中我们体会到学习元素化合物的二个方法：
1、物质类别推断物质的性质。
2、物质结构决定性质，性质决定用途、保存、制备。
课后反思：本教学设计符合新课标理念下自主学习教学案例设计，较好地体现以学生的发展为本的教学新理念；要以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参加到学习活动中来；要引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构；要给学生足够的时间，真正实现自主学习。学生不仅仅是知识的接受器，而应该是能够主动去探索知识，按照自己的学习方式去学习化学，认识化学的原理以及应用所学的知识去解决问题。
传统授课，教师往往收集大量信息，展示给学生，学生被动地听，课后印象不一定很深刻。如果放手让学生去做，让学生根据自己的兴趣去选择喜欢的内容，自主学习，以学生活动为主体，每个学生都参与到了学习全过程当中，所学知识印象就更加深刻了。
金属的性质和用途 钠的性质和用途 第一课时
一 教学目标。1 知道钠是一种很活泼的金属，记住钠的物理性质。2 能描述钠与水 钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。3 了解钠的工业制取方法和应用。4 学会科学 合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。利用实验现象 生产实践活动引导学生发现问题 解决问题。二 重点难点。教...
铌和钽的性质及用途
一铌 钽金属性质。铌与钽性质相似，均属高熔点 高沸点稀有金属，钢灰色泽，富延展性和抗腐蚀性。铌的熔点为2468 沸点为4742 密度为8.57g cm 钽的熔点为2996 沸点为5425 100 密度为16.65g cm。二资源分布情况。中国是世界上铌 钽 锂 铍等稀有金属矿产资源比较丰富的国家之一...
九年级化学《氧气的性质和用途》学案
一 真研究教材，根据学生实际构建教学内容 教师通过认真钻研教材，清楚地认识到氧气性质的 与下一节二氧化碳性质的 在方法上具有普遍性，研究其他物质通常就用与之类似的方法。所以氧气性质的 方法是这节课的重点，也是今后教学中的重要范例。通过本节课的教学，使学生了解氧气是无色 无味又不易溶于水的气体 木炭 ...