19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（第一课时）
班级：小语班组别：c3组序号：24号单位：番禺区天星学校姓名：陈思怡。
教学目标。1、 会认6个生字，会正确书写14个生字。
2、 正确、流利、有感情朗读课文。
3、 把握课文主要内容，通过品读神态、语言、动作描写的词句，体会人物的心情。
教学重、难点。
1、 认字和写字。
2、 把握课文主要内容，通过品读神态、语言、动作描写的词句，体会人物的心情。
教学过程。一、 导入新课。
1、（板书：精彩极了、糟糕透了）请同学们进入课文前，齐读一。
遍这两个词语，说说在什么情况下你会听到这两个词语。
3、 今天，我们就是学习一篇以这两个词为主体的文章。（板书课题，齐读2遍。）
二、 初读课文，整体把握。
1、 自由朗读课文，说说读了课文后，你知道些什么？
预设回答：认识生字新词、课文按时间顺序写，知道课文的内容……）
2、 老师根据学生的回答，相机教授本课生字新词，指导学生概括课文的主要内容。
过渡：作者写了同一首诗，父母有了不同的评价，作者的感受又会怎么样呢？让我们一起走进作者记忆深处的童年时代寻找答案。
三、 品读课文，体会人物的心情。
1、 出示合作要求：默读课文1到14自然段，想想父母对“我”的第一首诗的评价是什么？“我”的表现怎样？
请用不同的线条画出母亲、父亲、“我”神态、语言、动作描写的词句，并在一旁写下自己的理解和感受，再相互交流。
2、 全班汇报：（相机指导朗读）
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地……落到我的身上。
抓住“眼睛亮亮地”、“兴奋、”、嚷”、“搂住”等词写出母亲高兴、激动、兴奋的心情）
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写。
抓“腼腆”、“得意扬扬”等词写出“我”的骄傲、自豪）
我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
抓“扔”这一动作写出父亲的生气）
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
抓反问句式，说明“我”的诗真的很糟糕。）
我再也受不了了。我冲出了饭厅，跑进房间，扑到床上失声痛哭起来。
抓“冲、跑、扑、痛哭”这一系列的动词写出“我”激动、难过的心情）联系上文，说说为什么“我”的心情如此激动。
过渡：同学们能把句子读得这么有感情、有味道，那是因为你们在阅读中抓住了人物的神态、动作、语言描写的词语抓准了人物的心情。现在我们也学着这种方法，通过神态、动作、语言描写表现人物的心情。
四、 拓展训练，巩固写作方法。
五、 布置作业。
运用本课所学的神态、语言、动作描写方法，写一个生活中的片段。
六、 板书设计。
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 → 诗 ← 父亲
神态—— 语言—— 动作→心情。
精彩极了和糟糕透了第一课时
精彩极了 和 糟糕透了 一课时。各位评委老师 你们好！我今天说的课题是 精彩极了 和 糟糕透了 我将从以下几个方面来说。一 说教材。精彩极了 和 糟糕透了 是人教版五年级上册以 父母之爱 为专题的一篇精读课文。本单元的阅读要求是 把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌 语言和动作的描写表现父母之爱的...
精彩极了和糟糕透了 第一课时
19 精彩极了 和 糟糕透了 第一课时 教学目的 1 会读写 糕 誊 慈 祥 谨 慎 歧 等生字，理解 糟糕 誊写 谨慎 慈祥 歧途 等词。2 抓住动作 神态 语言的描写，让学生感受 精彩极了 和 糟糕透了 两种不同的评价及 我 的心境。3 引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不...
精彩极了和糟糕透了第一课时教学设计
如有帮助，欢迎支持。精彩极了 和 糟糕透了 第一课时教学设计。设计理念 本课时的教学设计主要让学生在借助课题整体把握课文内容的基础上，抓住文中典型的人物动作 语言 神态和心理活动描写的关键词语，体会父母亲两种截然不同的爱。并迁移运用，通过想象补白，尝试运用抓住人物动作 语言 神态和心理活动描写来刻画...