1.学会本课生字词；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、腼腆、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.能够有感情地朗读课文，体会孩子与父母间的感情。
3. 通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
课件。二课时。
一、课堂导入：
1、板书 “精彩糟糕”，提问，这两个词有什么关系（一对反义词）
板书 “极了透了”，进一步比较这两句的情感，引导学生对比这两句话的区别。
2、提问文章标题为什么要加双引号？（分别是“我”的母亲和父亲对我写的第一首诗的评价）请同学有感情地念出标题。（“精彩极了”是表扬的语气，“糟糕透了”要用批评的语气）
3、对“我”写的同一首诗，父母的评价为什么截然相反？请同学们带着这个问题自读课文，在读课文的时候边读边画出生字词，多拼读几遍。
二、初步感知：
一）课堂活动。
1、检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。指读这些词语并正音。齐读两遍。
出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、腼腆、出版、谨慎、歧途、一如既往。
腼腆：本课指因害羞而神情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。
一如既往：跟过去一样。
灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。
源泉：泉源，比喻力量、知识、感情等的**或产生的原因。
歧途：错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
止”，在汉字中表示“脚”，是脚趾的象形，许多带“止”汉字的意思，可以从这里来理解。譬如“正”，上面是“一”，下面是“止”，表示向“一（某个方向）”笔直地走去，这就是“正”。譬如“企”，就是一个人，还要踮起“止”，表示眺望、盼望、等待，如“企望”、“企图”。
而“歧”的右边的“支”，则表示与主干相对的分支、支流，这样联起来，“歧”就表示人走到了岔路口，难以分清哪是正路（主干路），哪是支路（歧路）。
2、作者的母亲和父亲在看到这首诗时各有什么样的反应，文中哪些语句描写了，“我”的反应又是怎样呢？
母亲一念完那首诗， 眼睛亮亮地，兴奋的嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！
精彩极了！” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上（抓住了母亲的动作，进行细节描写） 我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗的确是我自己写的。（提问：
如果你是巴迪，你此时的心情是怎样的）
我把头埋得低低的。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。
我的眼睛湿润，头也沉重得太不起来。
我不明白，父亲并不退让，“难道世界上的糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
3、对于父亲的评价，我的反应为什么这么强烈？（第自然段）
父亲在我的心目中的形象是崇高的，我敬慕我的父亲，原先期望父亲会给出更高的评价，希望越大，得到的失望也就更大。
二）课外作业。
1、把生词抄写两遍；
2、把喜欢的句子摘抄下来。
爱。精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心） （沉重）批评。
慈爱）母亲我父亲（严肃）
写第一首诗。
精彩极了和糟糕透了第一课时教学设计
如有帮助，欢迎支持。精彩极了 和 糟糕透了 第一课时教学设计。设计理念 本课时的教学设计主要让学生在借助课题整体把握课文内容的基础上，抓住文中典型的人物动作 语言 神态和心理活动描写的关键词语，体会父母亲两种截然不同的爱。并迁移运用，通过想象补白，尝试运用抓住人物动作 语言 神态和心理活动描写来刻画...
精彩极了和糟糕透了第一课时教学设计
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