一、导入新课。
师：上课。（起立，老师好。）同学们好，请坐。
师：今天老师带来几张非常漂亮的风景**，你们看。（学生：哇！哇！哇！）
师：“这些美丽的**，我们可以用自己的双眼来饱览春色，感受春天，那么对于盲童，又该怎样去感受春天、触摸春天呢？今天我们就来学习这篇课文《触摸春天》”。板书：触摸春天）
二、初读课文。
师：接下来，请同学们大声朗读课文，完成屏幕上的这些要求。
师：看来同学们思考的差不多了，那先考考你们会读这些生字词语吗？（指名读）
【缤：前鼻音；悄：多音字】同学们一起来读一遍。
师：拿这些生字你会写吗？先找找这些生字有什么规律。【左右结构】（重点指导 “瞬”“磕“）
师：拿起你们的笔在书上写一写，写好的同学请坐端正。
师：刚才同学们已经度过课文了，那么这篇课文主要讲了什么内容啊？（生回答）
师：是的， 这篇课文的主要内容是讲了盲童安静在春天充满花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并将它放飞的故事。
3、默读课文感受奇迹。
师：那你觉得安静是个怎样的人呢？请同学们快速默读课文，用课文中的一个词来形容安静是个怎样的女孩？（生回答）
师：是的，我们感觉的安静是一个神奇、奇迹般的孩子。（板书奇迹）
4、品析语言，**体悟。
一）、教学“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
师：那你可以从课文的哪些语句看出奇迹呢？
生：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
师：好，请坐。那这个句子里面的那些词让你强烈地感觉到“奇迹”？
生；“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”
师：这些词是什么意思呢？
生：【穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 本文是指安静来回在花丛中走动。
流畅：流利、通畅。
磕磕绊绊：形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。】
师：看来同学们预习工作做的很充分。那么为什么可以从这些词仿佛看到了奇迹？（生回答）
师：是啊。安静是个盲童，他看不见东西，竟然可以走得很流畅，真是太神奇了！ 但安静为什么能走的这么流畅呢，你能联系上下文，找到答案吗？
生：这个小女孩整天在花香里流连。
师：那如果是你，你会整天在花香中流连吗？
生：会——为什么？——喜欢春天——那么说明安静也是如此的喜欢春天。
不会——为什么？——安静每天会在花香中流连，说明什么呢——安静喜欢春天。
师：这句话中哪个词特别可以看出安静特别喜欢春天？
生：整天/流连。
师：安静整天在花香中流连，她可以闻到什么呢？
生：桃花香/月季花香/玫瑰花香。
师：安静不仅可以在花丛中闻到许许多多诱人的花香，还可能会听到什么呢？
生：蜜蜂采蜜的声音、鸟儿唱歌的声音。
师：在花丛中，安静可以闻到花香，听到鸟鸣，感觉到春天是那么生机勃勃，那么美好，所以安静对春天，对大自然充满了（热爱之情），因此安静愿意走出黑暗的世界，迎接美好光明的生活，对生活也充满了（热爱之情）。
师：谁能将屏幕上的这两句读出对春天，对大自然、对生活的热爱之情？（抽1、 2名朗读，最后齐读。）
二）、教学“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
师：课文中还有哪些地方在述说着这些奇迹呢？
生；安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：哦，你找到了这一句，老师将这一句改编了，你们看看，读一读，觉得那一句更好呢？为什么？
生：第一句好。因为有“慢慢”“极其准确”这两个词。
师：这两个词又能说明什么呢？（生回答）
师：【“慢慢”能够真切地展示安静因为双目失明，所以不可能像正常人一样很快的伸出双手，而是小心翼翼，慢慢的。“极其准确”能够让人一下子感觉到安静的神奇，一个双目失明的女孩能够把手伸向月季花，而且是极其准确的伸向月季花，令人感到神奇。
】师：“极其准确”还让我们感觉到了安静似乎与蝴蝶是心灵相通的，仿佛安静不是在用眼睛触摸春天，而是用（心灵）在触摸春天。
师：谁能将第一句读出“安静用心灵触摸春天”的感觉？（生读）
3）、教学“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”
师：课文中还有哪些地方让你觉得是奇迹的？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
师：第一句中有一个词“竟然”，你能用其他的词替换它，再讲这句话读一读吗？
生：（居然/出乎意料/没想到）
师：看来同学们的理解能力显著地提高了，竟然的意思就是出乎意料，居然的意思。
师：小女孩原本又想到自己一定会将这只蝴蝶拢住吗？你可以从那个词看出来？
生：惊讶。师：
对，安静也对自己能够将蝴蝶拢住充满了惊讶，觉得不可思议。你们想感受一下这种神奇的经历吗？（想），请同学们闭上眼睛，老师叫你睁开眼的时候你再睁开眼，知道吗？
（知道）。想象此刻你就是安静，你慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，蝴蝶在你的手指间扑腾，你感受到了什么？
生：我感受到了蝴蝶的翅膀，它在不停地闪动着，好像在挣扎，想要逃脱我的手掌。
师：（*你似乎听到蝴蝶在说些什么？
生：安静，求求你放了我吧，我想继续在花丛中，在大自然中自由的飞翔。
安静，放了我吧，我热爱生活，也热爱生命。
师：说得很好，请同学们睁开眼吧。安静似乎感受到了蝴蝶和她很相似，都想从黑暗中挣扎出来，寻找光明和自由，寻找快乐美好的生活。所以她不忍心伤害这个小生命，把它放走了。
师：但老师有个疑问，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被双目失明的女孩拢住了呢？（提示：难道安静有什么特殊的功能吗？）
生：安静有神奇的灵性。
师：神奇的灵性是什么意思？
生：非常奇妙的智慧。
师：看来你在预习的时候查过字典了，恩，真勤奋。那安静这种神奇的灵性体现在**呢？（生答）
师：【若不是有一种神奇的灵性在牵引着安静，指引着安静，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢。/这神奇的灵性不正是来自小女孩对春天、对大自然、 对生活的热爱吗？
/一只美丽的蝴蝶就是一条美丽的生命，显示着生命的美好，那么美丽的蝴蝶被安静拢住了，也就象征着（生命的美好）被安静拢住了。】
5、结束第一课时。
师：我们一起来把1-4自然段有感情地朗读一遍，注意你的坐姿。（生读）
师：这节课我们感受到了安静的神奇，看到在安静身上发生的奇迹，那安静的内心是怎么样的呢？下节课我们一起走进安静的内心世界。好下课。
板书：奇迹穿梭流畅
热爱春天。慢慢极其准确大自然。
生活 竟然神奇的灵性
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