（二）初读诗句，理解诗意。
1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2. 反复读，出韵律。
古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是。
请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。
3.再读诗，理解诗意。
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”
1）生自学。
2）小组内交流，并讨论不懂的问题。
3）全班交流：
结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤
交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
把这首诗的意思连起来说说。
带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
4）师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？
可能提出的问题：
作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
为什么说“不要人夸好颜色”？
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，我们继续学习，来解决这些问题。
环节。二、实践——重点突破，语意兼得。
三）抓词语，明诗意。
1、品“淡墨”
1）同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的**，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花**）
**中的梅花什么样子？你能用上。
一、两个词描述一下吗？
2）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。（淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……）
3）师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……
4）指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。（指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。）
2、品“清气”
过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
1）老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？（指生说）
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。
2）正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
引读。这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读
这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读
四）把握诗蕴，品读赏析，感受情怀。
1.过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。
可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。
1）请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
2）把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（配乐）
引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。
2.看得出同学们都陶醉于这梅香中了，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。但是如果我们仅仅把这首诗理解为墨梅，也许它并不会有这么强的生命力能留传至今，它还写了什么？
1）诗歌表面写墨梅，其实在字里行间隐隐的藏着诗人王冕自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下王冕是一个怎样的人？
2）学生合作，大胆猜测。
3）组织交流：
4）王冕究竟是个怎样的人？出示材料：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
”人们是这样称赞王冕的。现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。
当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。
5）现在谁再来说说王冕与他笔下的墨梅有什么相同之处？点出：“清”字一语双关，“只流清气满乾坤”不仅反映了他所画的梅花的品格，也反映了作者的品行高洁淡泊名利，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
6）这首诗表面上写梅花，实际上讲述的是自己的志趣，志向。知道这叫什么手法了吗？这就是“借物喻人，托物言志”。
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这正是王冕一声追求的志向，让我们再来读一读这两句。
3.现在让我们回到课始提到的问题，指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。
师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。
4.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？
指生说，该生接着读出自己的情感。
师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！
5.背诵《墨梅》！
环节。三、总结——积累拓展，品读赏析。
五）品味异同，**“意象”
1.回忆一下前面学过的《石灰吟》，《墨梅》与这首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）
2. 诗人为言志借以吟咏的“物”，在诗作中发展成为“意象”，就像诗中的石灰、梅花，它们已经不在仅仅是石灰、梅花，而是被诗人赋予了一种情感、志向、精神，成为了一种精神的代言，这就是“意象”。
1）你能说说石灰、墨梅在这里代指什么情志吗？（表面上写石灰和墨梅的特征，真正抒发的却是于谦和王冕自身的生命价值追求与情感品位特征）
2）为什么诗人把自己要表达的这种志向、情感接这种事物来表达呢？说说这两者之间的联系。（引导抓“烧”暗指牺牲、死亡；“清白”指自我的坚持；“好颜色”是别人的赞誉，表面现象；“清气”指内在的美）
（3）两首诗的第三句都出现了“不”字，你能从这个字中读出诗人怎样的情感？（一种坚定、坚守）。正是诗人这种的坚守，这两首诗才成为千古传颂的名诗，当我们诵读诗句时，心中其实看到的是一个个伟大的诗人。
诵读古诗，表达我们对这些伟大诗人的敬仰之情。
六）借助“意象”，赏析《竹石》、《马诗》
1.像这样托物言志的诗还有很多，比如《竹石》、《马诗》，我们来读一读。
2.谈一谈这两首诗的“意象”是什么？表达了什么情志？
七）课下延伸。
1.积累背诵更多咏梅诗。
2.收集积累背诵借物言志这一类的古诗。
六、板书设计：
5墨梅 墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不与世俗
清气同流合污。
苏教版六年级下册《墨梅》语文教案
苏教版六年级下册 墨梅 语文教案。1 学会砚字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。2 有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境。的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。3 拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。教学重难点 诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。教学过程...
苏教版六年级语文《墨梅》教案
苏教版六年级语文 墨梅 教案。目标预设 1 掌握字词，了解大意，感情朗读背诵，2 体会诗人的情感及作者借物言志的表达方法。重难点 感情诵读，体会诗人的情感及作者借物言志的表达方法。过程 一 导入 1.回忆背诵题画诗 惠崇春江晚景 2.交流资料 王冕资料。本诗 托物写志的题画诗。二 读诗 达到 准 1...
苏教版小学六年级语文下册《墨梅》教学设计
墨梅 教学设计。教学要求 1学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。3凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学准备 1课前请学生搜集王冕的资料2制作好课件教学时间 一课时教学过程 课前请一学生介绍一下本首诗的作者...