《词两首》教案。
教学目标：1、会写1个生字；理解“藕花”这个由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解词的内容，在脑海里形成形象的画面。
3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重点：理解词的内容，在脑海里形成形象的画面。
教学难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学时间：2课时。
教学过程。第一课时。
一、激趣导入，积累常识。
今天，我们要接触的这位词人可不简单，被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的内心世界，一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。
出示《如梦令》，教师指出“如梦令”是词牌名，词牌是填词用的曲调名。（教师相机讲解词牌知识）
二、初读《如梦令》，领悟大意。
1、一读，读通、读顺。
1）导学：读四遍，前两遍读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；后两遍读对停顿。
2）检查自读情况。（“兴”读第四声，表兴致，兴趣。）
2、再读，读懂词意。
学生自读自悟，重点理解“兴尽”。
3、指导范写“藕”，学生练写。
三、想象画面，入情入境。
1、想象画面，体味意境。
1）导学：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？
画面1：“溪亭日暮”
学生读“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。
教师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：
溪上青青草，曲径通幽处……
想象中，学生美读词句。
画面2：藕花深处。
学生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。
教师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北……
想象中，学生美读词句。
画面3：一滩鸥鹭。
学生读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。
2）导读：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。
你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想象这幅活动的画。
3）学生有感情地朗读全词。
4）小结：同学们，下面我给这幅活动的画加上一段话：此后，这次郊游的场景不断地在词人的脑海里浮现，时刻牵动着词人的神经，词人按捺不住喷薄而出的诗情，挥毫写下了脍炙人口的《如梦令》：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
2、品味语言。
1）导学：同学们把三十三个字读成了一个个美丽的画面，读成了一幅流动的画。但，这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？
2）学生小声地读一读，品一品。
3）读后交流，明确：这首词是围绕“醉”来写的，“醉”是这首词的“词眼”。
4）小结导读：词人陶醉了，她陶醉在美景中，她陶醉在美酒中，她陶醉在美丽的生活中，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意，齐读这首词。
3、再读诗文，当堂成诵。
四、布置作业，拓展阅读。
1、背诵《如梦令常记溪亭日暮》。
2、推荐阅读：
如梦令》（昨夜雨疏风骤）
一剪梅》（红藕香残玉簟秋）
声声慢》（寻寻觅觅）
渔家傲》（天接云涛连晓雾）
第二课时。一、复习背诵，引入新课。
1、复习背诵《如梦令常记溪亭日暮》。
2、回顾上节课作业内容，读读背背课外阅读篇目。
3、导入新课，教师板书课题《渔歌子》，学生齐读课题。
二、读通词句，整体感知。
1、读准读通词句。（出示《渔歌子》）
1）导学：“渔歌子”是词牌名，词的词牌名与词的内容一般没有关联，但有些却有联系，如这次学习的张志和的《渔歌子》就是描写渔翁的生活。请大家自由朗读《渔歌子》，注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆、流利通畅。
2）学生自由反复读词。
3）指名读词。（2～3名同学）结合学生的朗读点评。（提醒学生注意“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”四个词语的读音。
“箬笠”两个字都是竹字头，指的是头上戴的用竹子制成的帽子。“蓑衣”的“蓑”是草字头，因为“蓑衣”是用草编织来防雨的。）
4）师生合作读。（每句诗的前四个字学生读，后三个字老师读。）
2、读出词的节奏美。
1）出示：西塞山前∥白鹭飞，桃花∥流水∥鳜鱼肥。青∥箬笠，绿∥蓑衣，斜风∥细雨∥不须归。
2）导读：我们把整首词连起来读，注意读出节奏感，读出词的韵味来。
3）教师范读。
4）学生有节奏地练习朗读。
5）指名读，教师指导读出节奏。
6）齐读《渔歌子》。
3、自主理解词意。
1）导学：读古诗词，我们不但要注意它的节奏、韵律，更要注意读懂诗词的意思。要理解古诗词的意思，你积累了哪些好方法呢？
2）指名学生回答，师相机点拨。（换语序、补省略、看插图、看注释、查找资料等。）
3）导学：请同学轻声地读读这首词，运用这些理解诗词意思的好方法，试着自己说说这首词的意思。遇到不懂的地方做上记号。
4）学生自学。
5）师生交流：说说自己读懂了什么？还有什么不理解的地方？师生共同解疑。
教师重点指导学生理解“斜风细雨”“不须归”。
三、品读词句，感受美景。
1、导学：同学们，张志和非常了不起。他不仅词写得好，还是一个大画家。
他写的词是画中有词，词中有画。让我们到张志和的词中去品一品，他给我们画的是什么？请同学们静静地读，用笔画出有关景物，边读边想：
这是一幅怎样的画面？
2、学生自由读词，并在书上画一画，写写自己的感受体会。
3、学生交流。（词中的景色有西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨。）
4、导学：“西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨”把这些词放回词中再读一读，结合这首词的插图，边读边想：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
5、学生用自己的话描述脑海中浮现的画面。
6、启发想象：在张志和的词中，不仅有美丽的景物，还有声音，还有春天的气息呢。让我们再次回到词中，边读边想自己仿佛听到什么？看到什么？又闻到了什么？
7、你是从哪些词句中感受到的？（师相机指导学生采用多种方法朗读。）
8、总结：是呀，远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群白鹭扑腾着翅膀，飞向青天。近处，粉红的桃花盛开了，发出阵阵清香，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中。
鳜鱼在溪中快活地游来游去。一个头戴箬笠，身穿蓑衣的渔翁正在悠然自得地钓鱼呢！我们刚才把短短的27个字想象成丰富的画面。
这是读诗词的好方法。此情此景，置身其中，你的眼里心里，是怎样的感受？（美，舒服，不想回去）
9、导读：请同学们通过朗读尽情地把内心的这份美好的感觉表现出来吧。（学生齐读）
四、深度解读，感悟词情。
导入：（出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）作者张志和说“斜风细雨不须归”。为什么渔翁在斜风细雨中“不须归”呢？
预设学生答案：因为春景美；因为鳜鱼肥；他戴了箬笠，穿了蓑衣，不怕风雨……）
一）春景之美，不须归。
1、师导读：是呀，因为——（示意学生齐读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。）
2、导读：来，让我们静静地置身于这美好的春景中，任清风拂面，任细雨飘洒，跟随诗人张志和吟诵起这首词……
二）悠闲自在，不须归。
1、同学们，我们读古诗词不仅要读出词中景，想象词中画，如果我们了解词人的生平，我们将会有更多的发现。来，让我们一起来了解张志和。
2、出示：张志和，唐朝诗人。字子同，今浙江金华人。
自称“烟波钓徒”，他善歌词书画，能击鼓吹笛。他曾在朝廷做过官，后隐居江湖，作品多写隐居时的闲散生活。[《自叙》[唐]张志和世事艰难如意少，功名荣耀误人多。
浮云富贵非吾愿，且买扁（piān）舟理钓蓑。]
3、你从《自叙》中读懂了什么？
4、指名回答。
5、小结：是呀！荣华富贵本是浮云，这并不是张志和的志向所在。
诗人厌倦了官场，倒不如买一叶扁舟，以船为家，从此绝迹官场，做一个逍遥的“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。
6、出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
7、导读：哥哥在这首词里想和弟弟说什么？咱们来一次作诗和诗，好吗？
生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：斜风细雨不须归。
师：且须还。
生：不须归。
师：弟弟啊，你好好给我说说，你为什么不归呢？
指名学生回答。
8、导思：是呀，这就是张志和，厌倦朝廷的争斗，流连于山水之间。据传说：
张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？但张志和却说他钓到很多很多，你觉得他钓到了什么？
预设学生答案：生活的快乐、迷人的风光、垂钓的乐趣、人生的自由……）
9、（出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）
导读：现在我们恍然大悟，原来张志和是取适而非取鱼！是这迷人的春景让词人——（生读：
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）是那垂钓之乐让词人——（生读：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
）是那远离黑暗的官场，自由自在的生活让词人——（生读：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。）
10、背诵词。
师导读：张志和就这样垂钓，天天在溪流边，这溪流就成了他的一面镜子，每天透过这面镜子，想着想着，才会写出这样的千古绝唱。词人重视遣词用字，只用了二十七个字就可以把这些美景，把自己的内心表达出来，这就是中华古诗词文化的精妙之处。
让我们试着把这千古绝唱记在心中。（学生背诵《渔歌子》）
五、布置作业，延伸学习。
张志和还有另外四首《渔父歌》，请同学们任选一首，诵读欣赏。垂钓，正是有《渔歌子》这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。请同学们回去在《古诗七十首》中搜集一两首有关垂钓、渔翁的诗歌，并背诵下来。
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9 词两首。第一课时 如梦令 如梦令 以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，这首小令只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合一起，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。用词简练，不事雕琢，富有一种自然之美。设计理念 1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。2....
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