小学六年级英语模拟试卷分析

2011—2012学年。

六年级英语第二学期期末试卷分析。

一、总体情况。

本次六年级期末英语试卷，语言基础知识的考查，重点突出，覆盖面广，在确保基础的情况下，对学生在一定语境中运用英语提取信息，通过分析、判断、推理、归纳和综合运用英语的能力提出了一定的要求。词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性和实践性，把对语言知识的考查中心放到了一定的语境中，使语法富有积极、现实的意义。难题上手容易，却灵活度高、综合性强，因此对于学生来说，深入，准确的完成试卷有一定难度。

二、试题的特点。

一)、看重了基础知识的考查。

试卷中能充分显露考查学生基础知识为首要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须把握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的运用，重点短语等)，由于这些知识的把握能更好地为往后的学习打下坚实的基础。

二)、突出语言的交际功能。

确立以听说能力的培养为首要目标，读写跟上的原则进行。

三)、渗透了能力考查的要求。

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的题目设计上，增添了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

三、各题得分情况统计。

四、存在的问题原因：

总体来看，学生在单项选择，看图选句子，选词填空等题中，发挥出了正常水平，而在补全句子，按要求改写句子、阅读等能力题上，学生的差距就表现出来了。从整个试卷分析来看，普遍存在着以下几方面的问题。1、学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。

2、知识面狭窄，仅限于课本知识。 3、语言综合运用能力很差。以上这些有待于在今后的教学中得到加强。

五、改进措施。

1、正确对待语音和语法教学。

对于本次考试中第一题辨音，很多教师认为超出了教学的范围，对于小学阶段要不要进行音标跟语法教学存在争议，在此我们试做以简要分析。

（1）语音教学方面。

英语学习中，学好发音是十分重要的第一步，由于条件所限，我们的口语和听力不能进行系统科学的测试，因此，在笔试中对语音进行考核就很有必要。试卷第一题反映出我们的语音教学是不到位的。我们不要求教师在小学阶段系统的教授音标，而应了解和顺应儿童学习语言的特点，合理使用音像资料和多**手段，运用各种方法形象地帮助学生把字母与音标联系起来，同时将语音与听力、朗读相结合进行教学，让学生对一些单词中的元音字母或字母组合进行观察，让他们自己去发现、归纳、总结，这样，学生便能较快地分清这些音标，并掌握其区别了。

更为根本的是，教师要不断提高自身的英语水平，力求发音标准到位，因为教师本人地道、优美的语音、语调是最方便、高效、最能感染孩子的教学资源，其作用和影响力是音像多**资料无法替代的。

（2）语法教学方面。

学习语法是为了更好的学习和运用语言，所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。小学生初接触英语，过分强调语法势必会限制学生的思维，降低他们学习英语的积极性，因此教师要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动后对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察，分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效的帮助交际任务的实现，也就是说小学的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。

2、强化基础知识教学，同时着重培养学生灵活运用语言的能力。

语言学习不是语言知识的机械记忆和简单再现，而是着重培养在特定的语境中灵活运用语言的能力。这就要求教师要认真钻研教材，一方面加强基础知识的落实和巩固，一方面应不断研究和改进教法，把语言知识放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，培养提高学生的综合运用能力，进一步培养学生良好的学习习惯和教给学生有效的学习策略，切实提高学生运用语言的能力。

3、帮助学生树立信心，培养兴趣，克服畏难情绪。

学生的学习兴趣，为其可持续发展奠定了良好的基础，尤其是后进生，教师更应给予更多的关注和指导，要注意培养和保持学生浓厚的学习兴趣；把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等等。兴趣是最好的老师，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，这样才能获得事半功倍的效果，才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

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