本单元是六年级下册第三单元，是过去时态。过去时态在第二单元，学生已经接触，学生对过去时的用法已经已有初步的了解，学生知道在过去的时间发生的事就应当用过去时态，而过去时态体现在谓语动词上，而且学生也了解了动词过去式的变化规则，学生已经会用句型相互询问上个周末过得怎么样？上个周末做了什么？
本单元，在第二单元学习的基础上，进一步学习接触不规则的动词过去式，及询问上个假期去了哪儿？是怎样去那儿？以及与谁去的？
我这一节是第三单元第一个时内容，五个不规则的动词短语和一个新句型，询问上个周末去了哪儿？
教学流程：我在教学设计时，让学生学唱第三单元的歌曲，让学生对本单元有一个初步感知。上前给学展示本节的学习目标，让学生有目的的去学习。
充分利用学生学过的语言知识进行大量的复习，加深学生对过去时用法的巩固。用已经学过的句型hat did u d? 引出新的短语ent fishing, ent aping, rde a bie, rde a hrse, hurt ft 新的短语引出后，我让学生跟读，齐读，hant, d atins and guess gae, 在句型中进行操练。
在学生掌握了新的短语后，我再引出新句型here did u g? i ent t … 引出句型后，我通过大量的**对学生进行句型操练，通过学生传话的游戏巩固句型。然后我把新句型新短语揉到一起进行对话练习，进一步巩固。
当学生已经对新知识上口之后，再进行听力训练，继而把第二单元学的句型与本节的句型结合在一起编对话表演，即用h as ur eeend? here did u g? hat did u d?
培养学生语言综合运用能力。然后让学生做调查，进一步巩固句型，短语，最后做了当堂练习，检查教学目标是否达成，最后给学生留下写一份调查报告的家庭作业，训练学生写的能力。
反思：本节，我设计时遵循了词不离句，句不离篇的教学原则，我的教学流程很清晰，重难点突出，堂活动丰富，知识导入，操练，巩固，知识以滚雪球似的积累训练，师生关系融洽，学生积极性高，互助学习好。不足之处，1平时，堂上英语口语交流较少，用英语给学生下指示时，学生不懂；2对学生估计过高，滚雪球的方式运用四个句型编对话表演，对相当一部分学生说，有一点难，学生举手表演的学生不多；3家庭作业的难度有一点大，这个写作任务应该放在本单元最后一时。
学情分析：1、小学生随着年级的增长举手回答问题的人越越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。
2、六年级学生通过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和**学习的能力。可以开始培养他们的自主学习能力。
本时主要是让学生能够读懂题目要求，学会听前**听力的重点内容；能运用基本听力技巧完成本部分的听力任务；能通过听力活动获得let’s tal板块的相关信息，为对话学习作准备。let’s tr让学生能够感知听力的语义及语用情景；能够在**和老师的帮助下理解对话大意，并回答下面的问题；let’s tal板块能够在语境中理解生词fell ff, labur da, ule, turpan,uld,till的意思，并能正确发音；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中恰当运用由here和hat引导的一般过去时特殊疑问句。
通过本节对话的教学，学生掌握并会运用here did u g? hat did u d? 等用语。
过去时第二单元学生已接触过了，学生已经能简单地运用，就是生词过多，教学中通过学生自学，生生、师生相互解决生词，充分体现自主学习、合作学习、**学习、体验与感悟学习。留给学生合理的思维和**空间。适时运用多**，引导学生主动学习，注重能力培养。
通过多次听录音、**动画的形式学习和操练主要句型，在掌握了该部分之后，学生再进行小组练习和角色扮演。本时充分发挥了学生的自主性和主动性，学习效果较好。本节也存在一些不足，对学困生关注不多，堂中激情产生不多。
本单元是六年级下册第三单元，是过去时态。过去时态在第二单元，学生已经接触，学生对过去时的用法已经已有初步的了解，学生知道在过去的时间发生的事就应当用过去时态，而过去时态体现在谓语动词上，而且学生也了解了动词过去式的变化规则，学生已经会用句型相互询问上个周末过得怎么样？上个周末做了什么？
本单元，在第二单元学习的基础上，进一步学习接触不规则的动词过去式，及询问上个假期去了哪儿？是怎样去那儿？以及与谁去的？
我这一节是第三单元第一个时内容，五个不规则的动词短语和一个新句型，询问上个周末去了哪儿？
教学流程：我在教学设计时，让学生学唱第三单元的歌曲，让学生对本单元有一个初步感知。上前给学展示本节的学习目标，让学生有目的的去学习。
充分利用学生学过的语言知识进行大量的复习，加深学生对过去时用法的巩固。用已经学过的句型hat did u d? 引出新的短语ent fishing, ent aping, rde a bie, rde a hrse, hurt ft 新的短语引出后，我让学生跟读，齐读，hant, d atins and guess gae, 在句型中进行操练。
在学生掌握了新的短语后，我再引出新句型here did u g? i ent t … 引出句型后，我通过大量的**对学生进行句型操练，通过学生传话的游戏巩固句型。然后我把新句型新短语揉到一起进行对话练习，进一步巩固。
当学生已经对新知识上口之后，再进行听力训练，继而把第二单元学的句型与本节的句型结合在一起编对话表演，即用h as ur eeend? here did u g? hat did u d?
培养学生语言综合运用能力。然后让学生做调查，进一步巩固句型，短语，最后做了当堂练习，检查教学目标是否达成，最后给学生留下写一份调查报告的家庭作业，训练学生写的能力。
反思：本节，我设计时遵循了词不离句，句不离篇的教学原则，我的教学流程很清晰，重难点突出，堂活动丰富，知识导入，操练，巩固，知识以滚雪球似的积累训练，师生关系融洽，学生积极性高，互助学习好。不足之处，1平时，堂上英语口语交流较少，用英语给学生下指示时，学生不懂；2对学生估计过高，滚雪球的方式运用四个句型编对话表演，对相当一部分学生说，有一点难，学生举手表演的学生不多；3家庭作业的难度有一点大，这个写作任务应该放在本单元最后一时。
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