课题研究心得体会。
光阴荏苒，岁月如梭。参加由县教研室覃老师领导的课题研究如今已两年有余。回忆起每次的活动情形，心里有许多的感受。
首先，我很喜欢赵老师组织的这个团队。赵老师博学、严谨、风趣、对我们又和蔼可亲，没有一点架子，总是对老师充满了肯定与鼓励。课题组的其他老师们，个个都很能干，上课、评课、做调查、写文章……样样都拿手。
而自己却有那么多的不足。但是，与压力相比，有机会向赵老师及其它的优秀老师学习，我更多的是感到荣幸。
其次，我喜欢我们的活动形式。每次活动，我们都是在课例的基础上进行专题研讨交流，然后赵老师对我们进行课题研究的理论辅导，不仅如此，还辅导我们写调查报告、写**、写案例、赛课、听专家报告，以及参与更高水平的数学生态课堂的活动。两年来，这些丰富多彩的活动形式，让我开了眼界，逐渐转变了教育理念。
再次，我喜欢《小学数学“以问导学”教学策略的研究》这个课题。通过每次活动的学习，我逐渐认识到老师教育学生，就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利的发芽、开花、结果！
在数学生态课堂上，不仅要强调知识与技能，更应关注学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养；既要重视预设性目标，更要关注课堂生成，鼓励学生在学习过程中产生新的思路、方法，教师的任务不只是完成预设的方案，而应和学生一同**、分享、创造美好的生命经历。
在这两年中，在听课学习时，我也会不自觉地从生态课堂环境的角度去观察，观察课堂的物质环境，观察师生、生生的交流，观察师生的评价与情感交流。优质的课堂上师生间、生生间在如朋友般的合作与交流中，在经历了一次次思想的交锋、一次次原汁原味的争论后，留下的是一次次知识的收获、一次次能力的提升、一次次情感的满足，学生始终保持着高昂的学习热情，感受着学习的快乐，品尝着成功的喜悦。我特别喜欢这样的课堂氛围，哪怕作为听课教师，也吸引着我的思维快乐和积极地参与，我想，我正是身处于数学生态课堂环境之中，所以才有这样的感受，它的魅力影响的也许不止我一个人。
在自己的课堂教学中，我也在尝试着营造生态的课堂环境，除了课件、板书设计等要简洁美观，我在传授新知的环节，结合学生的年龄特点，采用学生喜欢和容易接受的方式。课堂中保证小组合作交流的次数与时间，教师注意倾听、对学生的评价多了鼓励与期待等。自己的教学观念随着课题研究的参与逐渐发生着转变，但是转变的程度还算不上理想，在课堂上对学生的“引导”，如何发挥学生的主体性，以及和学生的情感交流等，一直是让自己困惑的地方。
什么时候，自己的课堂环境也能 “生态”呢？
是呀，教育是“农业”，一份耕耘，一份收获。只有自己在教学与研究的领域真正地投入，学生才会送给自己一个满意的课堂。
2013年9月。
小学作文教学策略研究
作者 陈莉。黑龙江教育 理论与实践 2014年第10期。摘要 一直以来，作文教学是小学语文教学的重难点，是小学生语文素养的综合体现，但学生却对作文存在畏惧和排斥的消极心理。本文针对作文教学实际，从创设情境，激发写作兴趣 加强阅读，以读促写 建立多种评价方式，提高写作水平这三大方面进行研究，以期提高小...
小学英语情趣教学策略研究
摘要 小学英语教学要符合7 14岁的学生好奇 好玩 好动 好强 喜欢表扬的天性。从英语教学的目标看，英语课程要生掌握一定的英语基础知识和听 说 读 写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种 任务 所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。情趣教学解决了儿童 学与玩 的矛盾...
小学快乐作文教学策略研究
作者 姜君玮。课程教育研究 2016年第12期。摘要 小学是学生学习作文的起步阶段，大多数小学生普遍存在怕写作文 写作时无话可说等现象，如何让小学生快乐写作文是小学作文教学的一大难题。近些年快乐作文教学受到我国小学语文学界的广泛关注，许多专家和教师对此进行 和研究，可是针对小学快乐作文教学策略进行深...