《赶海》教学设计（第二课时）
苏教版三年级下册）
教学目标]1．通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动地朗读课文。
2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。
3．初步感知课文首尾呼应的写作特色。[设计理念]
以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，突破重点段，感受赶海的乐趣。
课文第三自然段生动具体地记叙了作者赶海的趣事。在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主学习的方式，深入学习“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话。采用范读、赛读、演读等多种方式让学生体会文章用词的准确和“我”的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成“生活”。
再顺势引导学生依照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。
课前准备]多**课件[教学过程]
一、整体感知课文脉络1．复习导入。
1）读读下面的字，注意读准字音。
摸抓捉捏。咦嘿哦哎。
2）请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。
3）学生自由练说。
4）组织交流。可加上相应的动作，注意语气要正确。2．理清赶海趣事的顺序。
1）把全班分成三组，分别读课文第。
二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用四个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。
2）课文按“来到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海趣事。
设计意图]遵循阅读教学的“整体——部分——整体”的原则。学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的脉络。
二、读演结合谈乐趣。
1．请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）
2．示范引路：学习“摸海星”。
1）请大家找一找，课文哪句话写“我”摸海星？
2）齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
3）说说“我”做了哪些动作？（摸、抓）（4）“我”是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。
5）组织学生评议。（注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从“抓”字体会作者动作的快、猛。）
6）抓海星时“我”的心情怎样？
7）从句中哪些地方看出“我”的惊喜？（抓住“嘿”和“！”体会“我”的惊喜。）
8）教师范读这句话，把“摸呀摸呀”读得响又慢，“嘿”和“抓”读得响又快。
9）学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。
10）我们是怎样来学习“摸海星”的？根据学生发言，教师揭示：找找读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。
3．同桌合作：学习“抓螃蟹”
1）请你按照学习“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”。教师巡视指导。
2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？
3）你们认为哪个动词用得最好？为什么？（引导学生从“低着头”“寻找”“努努嘴儿”体会小伙伴抓蟹时的专注；从“叫”体会小伙伴被螃蟹夹住的疼痛；从“不甘束手就擒”“东逃西窜”“夹”体会螃蟹的灵活、凶猛。
）4）请一两组学生合作表演“抓螃蟹”。集体评议：小伙伴和螃蟹的动作演得对吗？
5）指名读、齐读这段话，要求把动词和语气词读生动。4．自主学习：学习“捉大虾”。
1）请你按照上面的方法自己学习“捉大虾”。教师巡视指导。（2）请一两名学生表演“抓螃蟹”。集体评议：他们演得对不对？（3）指导学生齐读这段话，要求读生动。
设计意图]教学中紧紧抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”这三件事让学生体会赶海的乐趣。通过“找、读、说、演”等多种方式引导学生感悟课文动作描写的准确、“我”内心的欣喜，总结出学习方法。自主学习，激发学生学习的主动性，让学生在积极的思维和情感体验中享受学习的乐趣。
5．朗读比赛。
1）学生自由练读第三自然段，要求读正确、读生动。读生动就要在读的时候使声音有高低快慢的变化，在第三自然段中，动词要读得响一些，语气词要读出不同的语气。
2）个别学生试读、全班试读。教师相机指导。（3）全班分组读得正确、生动？
4）谁会一边读一边加上相应的手势或动作？把这一段课文演出来？个别学生演读，教师指导。
5）比一比，全班学生一起演读第三自然段，教师表扬演读好的学生。[设计意图]《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
”教学中紧紧抓住“读生动”这个重点，加以指导，教师的范读，明确的声音、语气、动作的要求。
三、谈谈自己的童年趣事。
1．赶海真有趣！其实，我们生活中也有许多有趣的事。比如，体育课赛跑时同学的鞋子跑飞了；看立体电影时看到好吃的就张大嘴，却什么也没吃到；在花坛里发现了一只可爱的西瓜虫；星期天坐上了高高的摩天轮……想一想，你记得什么有趣的事？
2．选一件有趣的事说给同桌听。按事情发展的顺序来说。
先把事情发生的时间、地点、人物说清楚；再把这件趣事的经过说具体，用上不同的动词；最后把事情的结果交代清楚。
3．请两三个同学进行集体交流。4．同学、老师根据要求共同评议。
设计意图]语文课应着重培养学生的语文实践能力。根据课后练习的“说童年趣事”环节，先引导学生打开思路，提出明的确训练要求，在练习中培养和提高口学生头表达能力。
四、体会写作方法。
1．赶海真令人难忘！让我们再来欣赏一下《大海啊，故乡》的歌曲。2．课文中哪些地方出现了这首歌的歌词？
请同学们画出来。作者把歌词写进文章的第一自然段和最后一个自然段，也就是写在了文章的首尾。
3．请同学们一齐读课文**现的这句歌词。说一说，读到这句歌词让你想到什么？
4．是啊，文章以歌词开头，引起了我们对童年生活的美好回忆，同时巧妙地引出了下文。文章以歌词结尾，既照应了开头，使全文浑然一体，又让我们感受到：童年就像一首歌，充满了快乐；大海就像一首歌，让人回味；生活就像一首歌，是那么美好。
这种写作方法就叫首尾呼应。
5．学生再读课文第。
一、五自然段，加以体会。
设计意图]通过**歌曲和展现美丽的画面，让学生三年级学生初步感知课文首尾呼应的写作特色，深入感受大海的美、赶海的乐。体会首尾呼应的优点。
五、课外拓展。
读一两篇写名人童年趣事的文章。
写依照抓螃蟹和捉大虾的写法，写写自己生活中的一件趣事。
设计意图]本环节的设计，目的是为了让学生拓宽视野，加强写作能力的训练。
语文苏教版三年级下册《赶海》教学反思
赶海 教学反思。宋雪明。教学反思 1 在执教这篇课文时，我一直立足于本课的 趣 设计了多个环节引导学生们去读趣 找趣 品趣 演趣 谈趣 因此，课堂充满了生命活力，学生敢说 敢评 敢演 敢问，真正做到了生生互动 师生互动。2 教学一开始，我就出示了有关大海的优美画面和海浪的声音，唤起了学生对大海的美好...
苏教版小学语文三年级下册《赶海》教学反思
一 教学设计。赶海 是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕 趣 和 乐 来展开，重点描写了 追浪花 摸海星 抓螃蟹 捉大虾 等有趣的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充满活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感...
苏教版小学语文三年级下册《赶海》教学反思
一 教学设计。赶海 是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕 趣 和 乐 来展开，重点描写了 追浪花 赶海 一 教学设计。赶海 是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童...